化学实验的管理-教学中应该注意问题.ppt

张家坳中学 李明权 2 0 0 8.1 2 ;一、化学教材编写的依据;＊基础教育课程改革纲要(2001);改革的具体目标;＊化学课程标准;例如：金属的物理性质(创设探究情景);2. 重视学生的生活经验, 联系生活、社会实际，突出科学技术社会的观点，体现化学的应用价值;二、教科书内容的选择;＊以课标为依据;增进对科学探究的理解;（2）身边的化学物质;（3）物质构成的奥秘;（4）物质的化学变化;（5）化学与社会发展;1、选择对于学生发展有用的知识，体现化学基础知识的重要性 ;（1）反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础性;掌握知识;基础知识;　　 ?接触高新技术和使用新产品多，接受的信息量大，许多科学知识已成为生活常识。 ?由于学习条件和家庭条件的大大改善，使学生的自信心和优越感加强。 ?社会竞争的激烈使学生具有强烈的竞争意识。 ?随着改革开放的进展，思想开放、活跃，但商品经济和社会不良现象也带来了一些负面影响。;（3）反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性;化学的社会价值;（3）反映知识本身的发展，体现知识的先进性 ;化学的科学价值;2.将科学探究作为教科书内容的一部分;教科书中的探究内容以各种形式体现： ;例：对蜡烛及其燃烧的探究（上7－9）;单元之间的融合;单元 联系实际 1 丰富多彩的物质世界、化学与人类的关系、 化 学的发展、生活中的现象(实验) 2 空气、氧气、氮气等的用途、空气资源 3 水的用途、水净化、水资源 4 日常生活中的现象 5 结合化工生产 6 碳单质的用途、温室效应 7 能源环境等问题; 8 金属、合金、材料用途等、金属资源及保护 9 生活中的溶液、乳化现象 10 生活中的酸和碱、中和反应的应用 11 盐的用途、化肥 12 化学与生活;3．知识内容的呈现和处理 （1）以科学探究为突破口，设计探究活动;探究的过程不同：;? ②探究是有条件的;培养科学精神（探索、创新） 培养科学方法（研究的思路、过程、手段） 培养科学态度（认真、诚实）;对教材中的探究活动进行技术设计;教材处理p88;例：二氧化碳制取的研究（109－111） 结合教科书内容和学生的知识基础，进行探究设计： 背景知识：实验室制取二氧化碳的原理 探究活动： ;设计思路： 背景知识铺垫：化学原理----作为学生知识基础 探究过程： ;（2）创设学习情景，设计不同的编写模式 ;图9-8最多能溶解多少氯化钠;;图10-13 中和反应;仪器装置：;;新教材实验内容和活动次数 ;三、化学实验的设计; ;（1）根据课程标准的内容标准, 选择实验素材; （2）参考“活动与探究建议” ，根据知识安排选择部分实验 ; （3）根据教科书中的具体内容，设计一些实验;2．实验的难度、数量和用品 ;3.演示实验和学生实验 ;4.实验操作;教材中基本操作呈现方式： （1）第一单元专设课题：走进化学实验室 对于很简单常用的操作，在开始即安排学生单独练习，如固体药品的取用、试管的使用、洗涤等； 对一些稍复杂的操作，结合具体的实验，配合观察具体化学反应的现象进行练习，如量筒、滴管的使用等；增加印象和兴趣 对某些重要仪器的使用，在基本操作中融入探究性思考，如酒精灯的使用；体现操作过程； 通过习题的形式，让学生利用代用品在家中练习. （2）在各单元的实验中结合实验进行练习，如制氧气、制二氧化碳，以及其他实验 （3）以附录的形式介绍仪器的用途和使用注意事项、实验室药品使用规则，以及仪器装置的使用、连接方法等。;5．验证性实验和探究性实验 ;实验改革： 在验证性实验中融入探索和研究的成分，增强验证性实验的探究性。 增加以探究为目的实验，将实验作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。 对实验探究正确认识： 体现探究的某一过程，如实验现象探索、实验结果探索、实验方案探索等 探究实验适量、适度;图3-5 品红在水中扩散;图3-8 AB烧杯中的溶液会发生变化吗; 现有洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水（思考：为什么要用蒸馏水？）、植物油、棉花和干燥剂氯化钙，还可以选用其他物品，设计实验证明铁制品锈蚀的条件。 每天观察现象 ，连续观察一周，记录，交流。 能得出什么结论？;溶液酸碱度对头发的影响;6 ．实验的趣味性;