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中学教师资格认证《教育学》考前辅导;第一讲 概述;*二、教育学的产生和发展（四个阶段）;2. 教育学的独立形态阶段（夸美纽斯、赫尔巴特） ①[捷克]教育学家 夸美纽斯《大教学论》为近代最早的一部教育学著作，内容：A.提出普及初等教育；B.主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度；C.论证了班级授课制度；D.规定了广泛的教学内容；E.提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则；F.高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。评价：这些主张，在反对封建教育。建立新的教育科学方面都起了积极的作用。 ②[德] 康德 在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。 ③[德国] 赫尔巴特 《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科。内容：A.提出“教育的最高目的是道德”；B.以心理学为基础，提出教学四步法，即明了、联合、系统、方法；C.强调教学对教育的作用。;3. 教育学的发展多样化阶段（19C50y以来） ①1861年，[英] 斯宾塞（著名实证主义者），《教育论》，他提出教育的任务是教导人们怎样生活，他主张启发性学生的自觉性，反对形式主义的教学。 ②“实验教育学”：20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题，出现了“实验教育学”。1901年由[德]梅伊曼首次提出，拉伊的《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述。但是，实验教育学者把人和动物同等看待，把儿童的发展解释为纯生物学的过程 ，忽视了人的社会性，是错误的。 ③19C末20C初，[美] 杜威 《民本主义与教育》，他从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的经验主义的色彩。 一条线索：西方教育出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。 ④[苏联] 凯洛夫 《教育学》，试图以马克思主义观点和方法阐明社会主义教育规律，重视系统知识的教育，强调课堂教学和教师的主导作用，但对学生主体性和智力的发展重视不够。 ⑤[中国] 杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》，我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。;4. 教育学的理论深化阶段（20C50y） ①1956年，[美] 布卢姆 《教育目标的分类系统》，他把教育目标分为认知、情感、动作技能三大类。可以帮助教师更加细致地去确定教学的目的和任务，为观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价，提供了一个框架。 ②1963年，[美] 布鲁纳 《教育过程》，主张务必使学生了解该学科的基本结构（结构化教育思想），特别重视学生能力的培养，提倡发现学习（发现法教育）。 ③[苏联] 赞可夫 《教学与发展》，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。 ④ [苏联] 巴班斯基 《教学过程最优化》，将现代系统论方法引入教学论研究，促进了教学论的科学化。;三、教育学的研究方法 ;2. 控制论、系统论和信息论的科学研究方法 （1）控制论的基本方法：把研究对象看成是一个整体，称为被控系统，包括“信息输入”、“信息输出”、反馈。 （2）信息论的基本方法：信息论是把系统（整体）的运动过程当做信息的输入、传递和转换过程来研究。包括信息输入、信息加工处理、信息输出和信息反馈。其特点是撇开了研究对象的物质和能量的具体形态，而把研究对象抽象为信息及其变换的过程。 （3）系统论的基本方法：所谓系统，就是由若干相互联系、相互作用的要素（或子系统）构成的、具有特定功能和运动规律的整体。基本理论包括：a.整体的功能不等于个部分功能之总和；b.系统的结构决定系统的功能；c.动态观点；d.最佳观点。;四、教育的质的规定性;五、教育的基本要素 ;六、教育的历史形态 ;2. 封建社会的教育 中国：目的——“学而优则仕”；内容——“四书”（《论语》《孟子》《大学》《中庸》）、“五经”（《诗经》《书经》《礼记》《易经》《春秋》），也包括一些算学、天文、医学等自然科学知识；教育方法——崇尚书本，死记硬背，棍棒纪律教育；教学组织形式——个别教育；选士制度和科举制。 *欧洲：（1）教会学校：目的——僧侣封建主，内容——“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法，四学：算术、几何、天文、音乐）；（2）骑士教育：目的——世俗封建主（贵族），内容——骑士“七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。 *特点：（1）与生产脱离的；（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；（3）学校成了统治阶级培养统治人才的场所；（4）学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；（5）教学的组织形式是采用个别教学；（6）学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被限制在狭小的天地里，所以古