南京university附属中学虞晔如.ppt

南京大学附属中学 虞晔如 ;2009年江苏高考语文卷已尘埃落定。 一、科学性——对多年来命题改革成果的珍视 1、命题保持了稳定性和连续性。 2、语料注意经典性与时代性相结合。 ;二、实用性——对应试者终身发展需求的正视 1．联系现实，注重实践。 2. 以“能力立意”与“素养立意”为本。 三、导向性——对新课标语文综合能力的重视 第一，重视积累。 第二，重视思维。 第三，重视审美。 ;; ; ; ;一、语言文字运用; 语言文字运用由去年的5道题18分调整为4道题15分，两道选择题，两道简答题。 第1题语音，完全落实在多音多义词的辨读上，与去年的多音字和形近字综合考查相比应该说难度有所降低。 每对读音都不相同的一组是B项 “省视/省吃俭用，拓本/落拓不羁，纤绳/纤尘不染”。;第2题病句考查：去成语留病句 A项“极端气象事件”后缺少成分“发生”，成分残缺； B项“存在的最大问题就是要克服彼此间的同质化倾向”不合逻辑，结构混乱； D项，滥用介词“由于”致使主语缺少。 病句题目模糊性比较强，结构比较复杂，迷惑，不是一眼望到底的。但我认为我们的指导还是比较僵化。; 语言表达一是提炼信息并解释名词“洼地效应”，主要考查学生筛选和整合信息的能力。 只是去年以“关键词”拈出，今年则采用非严格的下定义形式：从生活常识出发，要求概括说明什么是“洼地效应”。因为“下定义”是很严格，也是很难的，考生不能轻易上手。 环境优势加速生产要素向该区域集聚从而促进发展的现象。 这里有三个要素：; 学生答案： 优势集软环境和硬环境两者共同发展的表现。（1） 区域综合环境所吸引的项目资金、技术人才等生产要素（1） 容易聚集和吸收对区域发展有利的生产要素。（1） 综合环境的好坏以及生产要素的积聚现象。（0）; 软环境和硬环境的吸引力的强弱，环境好，吸引力强，环境差，吸引力差。（0） 在区域环境的焦点上，软环境与硬环境的对比。（0） 某个地方或某件事物就像洼地会积水一样吸引其它事物积聚于此。（0） 政务环境、市场环境、法制环境、人文环境。（0） 指城市的经济潜力比较大。（0）; 另一道题是就“生命和自然”写一段关于汶川地震一周年的感言 内容要符合要求（2分），运用排比手法（3分）。 原题经历了从“题词”—“留言墙”—“留言簿”的过程。 ; 自然是无情的，人是有情的，解放军是温情的。（4分） 要求结构相同或相似、语气一致、意思密切相关，三项或以上的句子或成分的排比。 说明阅卷者对考生是心怀同情，笔下留情的。; 汶川地震惊天雷，地动山摇覆压人，救援队伍齐协力，求生本能险还生。（结构不相同或不相似，2） 汶川大地震带走了生命、环境、建筑，却带不走我们的信念、希望、团结。（并非排比句，1） 在自然面前，人的生命如同蚂蚁一样弱小，因此我们要更珍惜生命。（因果复句，并非排比句，1） 以人为本，科学发展，人与自然，和谐相处。（不是排比句，1）; 生命如水，在不经意间蒸发。珍惜生命，时刻关心自己。（没有涉及地震后对生命和自然的思考， 1） 悲观的人，被生活打败了；乐观的人，才能战胜生活。（没有涉及地震后对生命和自然的思考，1） 生命是人生中最宝贵的财富。（没有涉及地震后对生命和自然的思考， 1） 大海啊，都是水；辣椒啊，真麻嘴；驴子啊，四条腿。（俏皮话，不合要求， 0）; 主要失误在： （1）抓不住关键信息，不得要领。 （2）要点有遗漏，概括不全。 （3）概括不准确，表达偏离中心。 （4）不熟悉答题规范，表述答非所 问。 （5）知识一知半解，修辞不明。; 教育部考试中心副主任应书增先生在答记者问时说：“学生学了一些知识之后，要知其然，知其所以然，而且能举一反三，这是能力的三部曲，高考考的就是这三个方面的能力。”所以，查找答题失误，分析失分原因，总结失利教训，我们的着眼点还在于“贝利的下一次进球”，还在于指导今后的高考备考。;二、文言文阅读 ; 《书沈通明事》，作者汪琬，清初三大散文家之一，其文章“简洁有气，似柳子厚”，选文是其代表作之一。第5题判断：三实一虚，属(托付)、引却(后退)、魁垒(高大)均正确，错误设置在D项“率倜傥非常之人”的“率”为“率领”，实同“六国互丧，率赂秦耶？”之“率”(都，全)。第7题“彭子篯注意到沈通明在邓州的异常行为，前去察看，但两人一见如故，相处很好，于是彭子篯免除了他的罪责，将他释放”中后半部分