外语教师有效教学主要途径-方式.ppt

外语教师专业发展的主要途径与方式;当前中小学教育科研的主要特点 ;3. 研究方法上： 采取定性与定量的结合，以实验法、文献法、观察法、行动研究等为主要手段。;5. 研究内容上： 立足于课程改革，着眼于课堂教学，侧重于课程建设、实施的研究。; 教师教育科研既有教育科研的一般特点，又具有自己的特殊之处。它更偏向于应用研究、微观研究、教学研究、校本研究。所要解决的是中小学面临的实际问题. ;理论与实践的结合 在理论的指导下实践，反之把实践经验提升到理论，丰富理论。教师通过学习和研究掌握了先进的科学理论，才能提升实践的水平和层次，成为具有教育智慧的大家。;; 能解决工作中实际问题的课题才是“自己的课题”； 对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。 “解决身边具体问题，促进自身专业发展” ;教育科研方法的新取向—质化研究; 近年来，人们逐步认识到，教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法，行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。与注重科学主义的量化研究相比较，现在的教育科研法注重的是人本主义的质的研究。;质 化 研 究; 教育反思指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。它不同于日志、 叙事的一般性记录和白描，也不像案例有明确的问题发现、 分析、 解决线索，而是在记录教育事实基础上所进行的思考和评判，这种形式在教师的教育研究中占大量比重，尤其在研究的初期。; 教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终;它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映，因而在教师研究中广为应用。; 教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。;与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。;;“教学设计”：解决问题的方案（教学预期）； “教学实录”：是解决问题的做法（教学生成）； “教学反思”：则描述了“教学预期”的实现程度，即问题 解决的效果，也就是对教学的评价。;教学案例与教学课例的比较; 教学案例虽然也以课为研究载体，但它主要不是阐述本课的教材教法，也不是研究如何上好这一课。它围绕包含教学问题的典型事件，以丰富的叙述形式，展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。其主要目的是组织案例教学，或为案例分析等教研活动提供基础材料，提高教师专业素质。;课题研究 ;教育科研课题选题的一般方法与过程;2. 选题的一般过程; (3) 对选定的课题进行论证。 A. 明确选题的类型； B. 阐述课题的意义； C. 了解相关课题研究现状； D. 分析课题研究的可行性； E. 课题研究的方法和步骤； F. 课题研究的成果及表现形式。 ;3.选题时应注意的问题 ; 总体来讲，外语教学领域的科研课题可以分为实证研究和非实证研究。;非实证研究一般不需要进行实验或调查。非实验研究可以是： 总结经验 分析现象、问题并提出解决办法 分析教学案例 分析和评价学习材料 探讨理论问题 ;实证性研究就是通过实际的数据来验证某种假设或发现某种规律。 ;常见实证研究类型;科研课题的选题范围;课堂组织与管理的研究：如 课堂活动形式（小组、配对活动） 师生交互形式 课堂控制 教师课堂话语;学生学习过程的研究(学习者研究），如： 有意识学习与无意识学习 直接学习与间接学习 自主学习、课外学习 ;学生个体差异的研究，如： 态度、动机 学习风格 学习策略 性格、年龄、性别;影响学习效果的外部因素：如 社会文化背景 教学环境 社会及家长 评价与考试体制; 一. 课题名称 一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。即研究的对象、方法、手段、目标、结果预期等。在课题名称中尽可能表明三点: 研究对象，研究问题，研究方法。 例：小学六年级英语分层教学的实验研究 研究对象：小学六年级学生 研究问题：英语分层教学 研究方法：实验法; 二. 课题基本情况 基本信息要准确：如专业职务不应该是“英语教师”而是专业职称； 最好有研究