对几种常见磁场教学评价.ppt

;1．目标定位准确，要求适当明确;普通高中物理课程标准中对目标的行为动词界定;本节课的教学目标设定为： （一）知识与技能 1、知道什么是磁感线； 2、知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况； 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向； 4、了解安培分子电流假说； 5、理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 （二）过程与方法 （1）让学生通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力； （2）由电流和磁铁都能产生磁场的一致性，提出安培分子电流假说； （三）情感、态度与价值观 （1）通过实验合作、讨论与交流，培养合作精神及对物理探索的情感； （2）领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。;本节课的目标定位具体、明了，易于检测评价目标的达成度。说明执教者对课程标准的理解深度、对教材的掌握程度、对学生现状的把握准确度处理的恰到好处。;2．能够突出重点，分散突破难点; 本节课重、难点定位准确，突出重点，突破难点方法使用得当。从物理模拟实验让学生直观的感受磁感线的分布，通过多媒体课件展示几种常见磁场的空间分布，让学生依靠对物理现象的真实感知来突出重点、突破难点。采用类比法、实验法、比较法等教学方法，精心地设计课堂提问，降低思维台阶来分散难点。;3．注重过程体验，贯彻方法指导; 本节课在得出安培定则时学生进行了一次实验探究，让学生积极投入探究过程，体验探究过程中的乐趣，领悟探究物理规律的方法，充分体现了教师的主导和学生的主体作用。;4．学生兴趣盎然，师生和谐共鸣;5．信息流向多元，及时反馈调控; 一堂好课的信息流向应该呈现多元的立体交叉的方式，能在有限的时间和空间里最大限度地实现信息的传输交换。多元的信息流向能使教师更多更及时地获得反馈，便于及时进行教学调控，使教学更扎实、更灵活，也极大地提高教学的效率。其典型流向如图2所示。 ; 本节课在教学中开展观察、归纳、联想和探究活动，使知识的传授信息传输由二元变成多元，使学生不仅通过听老师讲而且通过自己阅读、动手、思考、讨???等活动，眼、耳、脑、口、手并举，通过师生、生生的多向交流碰撞增长知识，提高素养。;6．内容科学正确，课堂结构合理;7．面向全体学生，施教具有层次;8．技术应用得当，切实提高效率;9．渗透思想教育，注重文化过程;几个值得探讨的问题;2.本节课课堂时间分配略显不足，没有完成预定的教学任务。可以通过布置课外学习任务加以弥补。