小学一年级数学课程改革-教材.ppt

课程改革与教材之整体设计介绍;横向比较看优势; 这次数学课程改革的一些大动作;学生对课程的印象－－90年代中;国际教育成果评价协会(IEA)组织的第三次国际数学与科学教育比较研究TIMSS ;8年级学生数学成绩分布（TIMSS);学生对学好数学重要性的看法(国际平均为 96%);学生对数学的积极态度(国际平均为 37% );学生对数学的自我感觉 (国际平均为 18% );中国学习者悖论;TIMSS最难的（前10％）的题例1;最难的（前10％）的题例2;这一目标达成度如何？;对使用新教材的满意程度（杨卫国）;课程内容现代化;德国完全中学的数学教学计划;德国12、13年级的基础课与能力课;数学发展的四个高峰;数学新发展对数学观的影响;打基础与培养创新能力;课程内容选取已发生的变化;课程内容的呈现形式 有意义的学习，利用新技术，现实的背景;从易到难，从具体到抽象;对学生的评价上： 4个考查领域：“双基”，数学活动过程，数学思考，解决问题的能力 担心如何考 已经连续5年，全国初中毕业、升学考试数学学科评价课题组每年出版一份评价报告 新课标中考试卷; ;一些命题原则;一些命题原则（续）;; 例：右图是由16个边长为1的正方形拼成的， 任意连结这些小正方形的若干个顶点，可得到 一些线段，试分别画出一条长度是有理数的线 段和一条长度是无理数的线段。 ; 例：已知：如图，P是圆O的直径AB上的一个动点（P与A不重合），PD?AP，垂足为P，DC切圆O于C，连结BC交PD于F。圆O的半径为3?3，PD=7。 （1）图a、图b、图c是点P由A向B运动过程中的三种情况。在图形的变化过程中?DCE的边、角或形状等存在多种规律，如： ?DCE始终是锐角三角形；边CE逐渐增大；……。请你通过观察、测量、比较，再写出两条与?DCE的边、角或形状等有关的规律。 （注意：可使用量角器、刻度尺等，找规律的过程中添加的字母或辅助线不能出现在结论中，不写推理过程，写出两条规律即可） 答：规律一： ； 规律二： 。 （2）已知：当点P由A向B运动时，存在某一时刻，使D角为60度，求此时AP的长。 ; 例:如图，在方格纸中有四个图形①、②、③、④，其中面积相等的图形是-----（ ） （A）①和② （B）②和③ （C） ②和④ （D）①和④ ; 例:剪纸是中国的民间艺术．剪纸方法很多，下面是一种剪纸方法的图示(先将纸折叠，然后再剪，展开即得到图案)： 下面四个图案中，不能用上述方法剪出的是( ) ;2003年全国初中毕业、升学考试数学学科试卷等级评定参考指标 ;课程改革6年回顾;数学教育发展的动因;学段;知识技能目标和过程性目标;目前配全国课程标准的有多少套教材？;(鲍建生,2004);两种教材难度的比较 (鲍建生, 2004) ;编写理念;内容呈现;第1章 走进数学世界 第2章 有理数 第3章 整式的加减 第4章 图形的初步认识 第5章 数据的收集与表示 课题学习 身份证号码与学籍号 图标的收集与探讨;第二册章目 ;第三册章目;第四册章目;第五册章目;第六册章目;几何、概率统计的课程设计研讨;空间与图形的安排;德国小学的几何;法国初中教材中的一个例题;例题;概率统计的安排;以往概率统计教学的主要问题;1998年上海高考题中的一道考题;题目;机会不可比较的例子;不确定现象有规律可循吗?;样本大小不同的几次抽样;样本大小为５００的三次???样;倡导数值化的直观的 概率统计教学途径;第一册教材的编写意图;