小学英语词汇教学模式-方法.ppt

小学英语词汇教学 模式及方法;WHY;;语音; ; 词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。 词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。 ; ; ; 1.知道单词的正确搭配形式。 如：play football , play basketball, play the piano, play the guitar. 2.了解词的构成以及词性如：合成词football分开讲解。 ; 3.弄清同义、反义关系以及近义词的区别和联系。 例如： 反义词：answer 与 ask ，cold 与 hot 同义词： game, match ( 比赛, 竞赛 ) 近义词：cap ( hat ) eraser ( rubber )  table ( desk ) near ( next to) 4. 能灵活运用于对话或写作中。;英语词汇的特点;1. 发音都有对应的拼写 smart, artist, mark, garden?? [a: ] 语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。 只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过‘听’来学习新的知识。 ;学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合,比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car, supermarket, party）让学生自己拼读。;2.一词多义 必须通过词语所处的上下文，才能理解单词真正的含义。 Book n Book v I love this book. I want to book a ticket. ;从教学的角度来看，把词汇区分为认知型词汇、活用型词汇、核心词汇有助于学生词汇的习得和巩固，使得学生知道在某一阶段哪些词汇应优先学习并运用，哪些词汇只需懂得它在文章中的意义，这样不仅可以使学生比较牢固地掌握好核心词汇，而且可以扩大他们的词汇认知量。; ; 直观法; ; ;; 1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力 。 2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用。 3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。 ;? “watch out”这个新词组，不借助语言环境单独进行讲解，难度比较大，很容易让学生错误地理解成look outside. 如果能借助语言环境如图：;通过句型或上下文来教单词 当遇到讲授新单词时，教师课前花时间来准备。 如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。 1）I’m very thirsty, I want to drink some water. 2) The flowers are dry, I must water them every day. ; ;? 按事物的属性如：颜色，动物，文具等 类别进行分类。;3）合成词： schoolbag football classroom policeman homework blackboard; ;例如：;⑴ 反义词对比 例如:在body单元中He has got long hair. long: This word means not short. 【同理： easy---difficult cheap---expensive 】 ⑵ 动词对比：（看） watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit a friend，而不说watch a friend;⑶ 中西方用法对比： 在讲颜色单元时，可以适当进行中西方用法的对比。如： 红茶：black tea 牛肉\羊肉：red meat ⑷ 同音单词的对比： 例如：sun和son, pear和pair ⑸ 将词组