小学语文综合学习.ppt

漫谈 小学语文综合性学习;提纲：;一、小学语文综合性学习概述 ; 综合就是在认识上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来。 ——叶奕乾 祝蓓里 《心理学》;2、综合性学习（或综合学习）; 综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统的学科界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐的发展。它强调从外在的内容形式转化为内在的实际结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。 ——熊 梅《当代综合课程的新范式——综合性学习的理论和实践》; 综合学习的特征是：学习方式多样化、个别化，知识应用的综合化，学习集体成员的不同年龄化。从课程论角度来说，它是一种活动课程（经验课程），以学生的兴趣与需求作为课程的依据。其根本在于使学习者被各个学科割裂和肢解的学习经验重新得到组建。 ; 综合学习是学生主体地创造性地进行学习，对自己的疑问用自己的学习方法积极主动地探索解决的学习方式。因此实现综合学习必须具备以下条件：;c、综合学习对学校教育的意义;（二）小学语文综合性学习; d、是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。 ;2、小学语文综合性学习的内涵; 语文综合性学习定义：以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多采的语文实践活动，拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。 —— 摘自/wyjythree/678.html; 对于语文综合性学习的定义或者内涵的理解，有很多种表述形式，我个比较倾向于接受以上两种。前者主要是从语文综合性学习作为一种新型的语文学习方式的角度切入；后者更多是从语文综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态的角度切入，都比较准确地界定了语文综合性学习的本质特征。;4、小学语文综合性学习的类型;二、小学语文综合性学习的实施策略;第一学段： 1、周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 ;目标解读：;学习内容和呈现方式建议：;第二学段： 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。 2、结合语文学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3、能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。;目标解读：;学习内容和呈现方式建议：;第三学段： 1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3、对自己身边的大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 ;目标解读：;学习内容和呈现方式建议：;C、领悟教材意图——关键;主题设计：;语文综合性学习主题设计的几个维度; 时间流程构成： “历史—现在—未来”、 “儿童—青年—老年”、 “小学的我—中学的我—大学的我”; 3 、学科关联的设计 语文作为母语课程，与其他学科有着密切的联系，应从其他学科中寻求关联来开展综合性学习。把语文学习渗透延伸到其他学科，有助于整体理解与把握知识世界，收到相互辅相成，相得益彰之功效。 ;（B）实施阶段;（C）总结交流阶段; 以上的策略，我们着重是从一种相对独立的课程组织形态的视角来组织和开展小学语文综合性学习活动，并且其操作的一般流程更多地适合中高年级。相对于小学低年级，活动主题的确立可以更多地考虑学生的兴趣