18教学设计.doc

18、特殊的葬礼（教学设计） 教学内容：第三课时 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，理解运用本课的生字词语。 2掌握课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布即将消亡的原由。继续培养学生在读中悟情的阅读方法。 3、凭借文本语言材料，认识到保护环境的重要性，从而唤起学生热爱大自然、保护大自然、爱护人类共同家园——地球意识。 重点难点： 抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟并能运用重点词语，体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。 教具准备： 网络多媒体教室、《特殊的葬礼》专题学习网站、空白稿纸 教学过程 一、课前热身 师：1、同学们，前些天我们在语文老师的带领下，穿越时空，走进了拉丁美洲的巴拉那河上，参加了巴西总统亲自为塞特凯达斯瀑布主持的一次特殊的葬礼，相信同学们被深深震撼了，今天咱们来借助网络，再次重温这段经历，相信你会有更深的理解与感悟！ 2、让我先来考考大家：（请同学们一起走进——课前热身：两道词语选择题） 生：自主独立直接在网页上完成。（人机交互：凡是选对了，电脑会出现：大拇指；选错了，会出现：疑问的表情，鼓励学生再想想） 师：得到电脑“两个大拇指”夸奖的同学请举手！这么多啊！了不起！谁来把选择的词语有感情的读读。读得真好，听着你们的词语，老师眼前就好像出现了两幅画面，你猜猜看，是什么画面呢？ 生：自主交流 师：同学们，书读百遍，其义自现，文章应该是越读越有滋味的，不信！大家打开课文，再去读读昔日的塞特凯达斯瀑布，现在塞特凯达斯瀑布，看看自己是不是对瀑布又有了更深的体会或者更多的收获呢？ [设计理念：激情导入，营造一个有利于学生情绪化的“场”，再利用网络，提供人人自主学习、人人获取成功的平台，从选择词语到读读词语，到感情朗读，再鼓励学生由词语想象画面最后再说话，使静态的词语变成了一连串鲜活生动的画面。通过朗读、相象、体会、感悟，进而鼓励学生继续主动地去读，兴致勃勃地去学。] 二、走进课文 生：学生自由阅读课文 师：组织学生交流。 1、好，谁来带个头：再次追寻作者的笔迹，再次走近瀑布，你再次体会到昔日瀑布的什么？（板书：雄伟壮观）你还从哪些方面体会到他的雄伟壮观呢？（咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降 巨大水帘……）多么壮观的一幕幕啊，正因为此，它成为了世界著名的旅游景点呢！想想：巴西有这样壮观的瀑布，巴西的人们应该感到怎样？对，来放开声音读读，把瀑布的气势，人们的热爱等表达出来。一个学生读，然后师生点评。还有谁想读的，这么多啊，那就一齐来读读。（再一次的朗读，又一次的陶醉） 2、谁来说说：走进现在的瀑布又是个什么景象？生：生命垂危、逐渐枯竭、等待消亡……（板书：生命垂危） 是呀，这瀑布正如同一位生命垂危的老人——奄奄一息，读到这段文字，你的心情怎样？生：痛心、难过、惋惜、遗憾…… 我和你们一样为此而深深的痛心、惋惜、难过……好！你来读读这段，我听到了痛心，谁再来替这位老人诉说他的无奈！我们大家都闭上眼睛，看你能不能把这样的体会传递给在座的每一个人？老师相信你一定能！生：读（配音乐） 透过刚才的的朗读、交流啊，我知道同学们的心已经全部飞到了塞特凯达斯瀑布那儿哪，是不是？ 3、好，下面请跟我来。看，先点击网站上“走进课文”，看左边，你看到到了什么？（昔日的瀑布图和现在的瀑布图），下面大家就自由选看这些图片，看看哪幅图片能深深地震撼你！ 生：自主网上选看图片 师：组织交流：哪幅图片深深震撼了你！为什么？有段小录象保准震撼所有的人！想不想看？下面大家就跟随影片，去真切地亲身感受一下大瀑布那雄伟壮观的魅力吧！ 4、有人还盯着他，被这壮美的景象陶醉了吧！遗憾的是，这一切现在都只能是个美好的回忆了，你知道为什么吗？ 学生说原因后板书：（人为浪费与破坏）知道是这些原因后，你更加感到如何？是的，把你的愤怒读出来。 [设计理念：从学生的朗读感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系自身实际切入朗读体会，自主选阅图片并尝试表达阅读感受……既充分发挥网络环境的教学优势，引导学生自主、合作、探究，又在亲近文本、获取知识、形成情感的同时，培养学生自主学习，提高学生积累运用语言文字能力。］ 三、练写讲稿 师：是呀，过不了多久人们将再也看不到昔日瀑布的（一泻千里、滔滔不绝……）这一切让人怎能不震惊？不痛心？不痛苦呢？这一切也深深震撼了总统菲格雷特，于是他亲自主持了这别开生面、史无前例、前所未有的——指黑板课题（特殊的葬礼），并发表了动人心弦的演讲。我想总统先生成功的演讲首先应来自于一份精彩的演说辞。既然这份演说辞是为：塞特凯达斯瀑布而写，那么你准备写些什么呢？ 生：讨论具体写些什么？ 师：好，拿起笔吧，可以利用在线交流，也可以直接在稿纸上完成。把你最想表达的情感敲出来、写出来！看谁的讲稿最