当代国外教学理论-理念.ppt

专题五;;20th Century;当代国外教学理论与理念;当代国外教学理论与理念;当代国外教学理论与理念;“价值”的定义： “是人们所利用的并表现了对人的需要的关系的物的属性”，是“物的对人的有用或使人愉快等属性”（马克思，《剩余价值理论》） “事物的用途或积极作用”（杨合鸣，《现代汉语词典》） “价值”是客体内在的属性、功能等对主体的需要所具有的积极作用或有用性。这里所说的主体，就是判断、追求甚至享受客体价值的人，所谓客体就是被作价值判断、价值取向的对象或发挥价值作用的对象 “价值取向”的定义： 其实质就是主体在对客体的价值做出判断的基础上，对客体某些价值的选取或选择、追求或向往。 教育改革价值取向的客体是教育，而其取向主体就是教育改革者和研究者。但教育改革者和研究者所作的价值取向，实际上不仅仅是为自己的工作做价值取向，更重要的是为教育价值的享受者或受益主体即教育作价值取向 ;;教学改革的价值取向 之 已有研究;;教学改革的价值取向 之 我们的观点;布鲁纳的教学理论;时代背景;;一、布鲁纳--结构主义教学理论（效率取向）;;;动机原则;结构原则;程序原则;反馈强化原则;二、布鲁纳--发现学习法（创新取向）;布鲁纳--发现学习法 之 基本观点;布鲁纳--发现学习法;布鲁纳--发现学习法 之 特征;布鲁纳--发现学习法;布鲁纳--发现学习法 之 步骤;评价和反思;局限性;;