心理学-基本教育体育课程改革.ppt

对体育与健康课程改革的心理学思考与分析扬州大学体育学院 颜 军; 如果你认为心理学，即关于心理规律的科学，是一门可以从中引出明确的教学程序计划和方法，以供课堂直接使用的科学，那就大错特错了。心理学是一门科学，教学则是一门艺术；而科学本身决不能直接产生艺术。只有居于科学与艺术之间的创造性头脑通过使用自己的创造性，才能在教学中应用心理学。 ------威廉.詹姆斯（美国教育心理学家）; 针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。 ——《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;一　世界卫生组织关于健康概念的演变;道德健康包括：;健康的特点;影响健康的因素;心理健康含义;心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并能充分发挥其身心潜能。 心理健康包括两层含义： 其一是没有心理疾病，这是心理健康最基本的含义； 其二是具有一种积极发展的心理状态，这是心理健康最本质的含义，它意味着要消除一切不健康的心理倾向，使一个人的心理处于幸福状态。;心理健康的标准;心理健康的标准;中学生心理健康的标准;学生心理健康状况的比例(%);存在中度以上心理行为问题的排列;中小学生心理健康存在的主要问题：;二、国外或地区体育课程对 学生心理健康的关注;思考与讨论;思考与讨论;思考与讨论;2. 关注学生体育学习中的成功体验，提高学生的自尊心和自信心 ;思考与分析;思考与分析; 3. 满足学生的不同需要,重视学生的个体差异 新西兰： 指出为了满足具有特殊需要和能力学生的需求,以下几个方面应予以关注:;英国： 强调教师应该采取以下特别的措施来满足学生的不同需要。;思考与分析;思考与分析;4. 促使学生体验运动乐趣，激发运动兴趣，培养学生坚持体育活动的意识和习惯; 日本：;思考与分析;思考与分析;5．设计挑战性运动，培养学生坚强的意志品质;思考与分析;思考与分析; 6．培养学生的交往能力和合作精神，促进学生社会化的形成和发展美国加州：在运动活动中表现出负责任的社会行为，并理解尊重所有人的重要性。; 英国：通过帮助学生发展活动中的社会技能，如合作、责任感、积极参与、诚实和团队精神等，促进他们社会的发展。学生通过在合作性的集体或运动队活动中扮演各种角色，在游戏或比赛时与他人合作等，发展交往技能。;思考与分析;思考与分析;三. 我国体育与健康课程对学 生心理健康的重视;思考与分析;思考与分析;思考与分析;2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和能力;思考与分析;思考与分析;思考与分析;3.以学生发展为中心，促进学生主动学习;思考与分析;思考与分析;4.关注个体差异，保证每一个学生受益;思考与分析;思考与分析; 社会适应维度提出了两个重要的学习目标，但其中一个目标涉及到社会心理的问题，即具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德。;(二) 课程维度; 其中心理健康维度提出的领域目标有四点：;四、新体育课程与 心理学的研究;体育课程对学生心理健康的效应（一）有助于增强学生的自信与自尊; 体育课程与心理健康的关系; 第二，《体育??健康》课程中的心理健康领域目标的实施，是在原有体育课程“培养心理品质”的基础上的突出与强化，并且拓宽了内容，明确提出了心理健康与社会适应的学习内容，把“培养心理品质”的目标由隐性变为显性，不仅使学生能够自我认识和体验，而且也便于教师对学生的观察和评价。; 第三，正是因为《体育与健康》课程中的体育课程心理健康领域目标的实施内容，是与体育有关的内容，因此，它不包括整个学校心理健康教育的内容，它只是实现学校心理健康教育的有效途径之一 ;（二）体育课程与学校心理健康教育的异同;（三）体育课程与心理健康的连接点; 思考与分析 运动愉快感——坚持体育活动的主要动力 运动愉快感 就其本身来说是体育活动的心理过程，是一种参加体育活动最优化的心理状态。 主要表现为 满足、愉悦、舒畅、能力感增强、坚持参与活动等。 ;思考与分析; ;2. 课堂教学评价要关注学生的心理感受和体验;3. 体育学习评价要重视学生的情意表现和合作精神;五、体育与健康课程的心理学评价方法;;谢谢！