提高物理教学中实效演示文稿.ppt

提高课堂教学实效性的教学策略研究 ; (一)学生实现自主学习和会学习是提高课堂教学实效性的关键;;如何激发各层面学生的兴趣（讨论）;2．学生学习的主要方式 ;如何鼓励学生在学习上主动自主探究呢？;教师对学生探求的评价性语言：;2．群体合作式的学习。 ;物理课堂合作学习的现状 ; 往往在听完一堂物理课之后，我们的感觉是感到这堂课“不实”，表面上气氛活跃，但讨论时，学生不善于相互配合，基础好的学生讨论时说两句，基础差的学生托着下巴静听、观看。实验操作时，动手能力强的同学操作，动手能力弱的同学甚至不明白其他同学在做什么。实验结束后，每个小组似乎都有代表积极发言，但讨论的结果只是少数同学的意见，而并没有达到群策群力，学生没有真正合作起来。小组成员之间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的意向和倾向性，学生不知道怎样与他人有效的互动。;;;原因分析 ;;;;; 对策研究 ; 合作学习的评价观与传统教学很大不同。传统的教学评价强调的是个体在整体中的位置，重点看的是分数。这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。因此，在合作学习中教师应更加注重全体学生的进步，特别是差生的表现。避免差生学习被动，教师应在教学过程中对其更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信心和自尊心。同时应尽量发现这些学生的长处，并使之发扬，以扬长避短，建立自信，从而主动参与，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们为学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。 ; 宽松的学习环境、和谐的师生关系是学生敢于善于提出问题的前提。师生双方合作为合作学习的主体，必须在合作学习中产生互动，彼此形成互帮、互教、互促、互联的“学习共同体”。在合作学习中，学生差异肯定存在，当学生表达自己的想法、观点、主张、问题有偏离或失误时，教师首先要知道，学生能够表达，这已是一个很大的进步，这说明他们在主动学习。要学会倾听，要给予他们信任的目光，尊重他们的回答，要给予充分的谅解和宽容，这对学生的评价非常重要。并适度地给予点拨和启发。给学生的评价以鼓励为主，要表达出对学生的充分信任，帮助学生树立强烈的自信心，不断挖掘自己的潜能，成为学习的主动者。; 众所周知，现今物理新课标的教学和目标和课堂教学设计与以前已大不相同，更加注重探究性、实效性、合作性，注重师生互动。而合作学习的目的在于使每一个学生尽可能参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容有具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可评估性等特点。如研究摩擦力大小因素的实验、凸透镜成像实验等等，并不是任何内容都适合于探究和合作学习，因此选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习中去，解决具体问题，实现有效的发展，感受学习的乐趣。 ; 我们注意到，在有的物理课堂上，也采用了小组学习，而且很热闹，可是学生讨论才几十秒，情绪刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停；或者是教师让学生漫无边际地说下去，浪费了大量课堂时间，反而使教学时间不够，无法完成本课的教学目标。因此，教师要始终作为合作学习的设计者和引导者。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有学优生动口、动手，学困生没有独立思考机会而直接从别的同学那里或得信息的现象。合作学习要给学生有困难的学生提供思考、进步的机会。同时，通过新课导言的设计、问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和期望。要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动学习技能。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索和发现，不断引导学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。 ;与家长合作学习;;3．网络自主学习。 ;(二)教师会教、教法得当是提高课堂教学实效性的成功要素;五步教学法;; 首先，由执教教师在教研组或备课组集体备课时“说”出自己的设计思路，结合实际情况确定各模块和课的教学目标，确定模块的基础知识和基本技能，确定模块和课的教学重点和难点，分配模块各部分内容的学时，恰当的选择和运用有效的教学方式和方法，以及如何检测和评价每个学生对模块内容的学习效果等。然后教研组或备课组教师共同分析讨论所“说”内容，结合每位教师的教育智慧和经验，通过小组合作法、头脑风暴法等方式形成较一致的基本内容，作为教学过程的纲，指导教学程序。因此， “说”是单元模块教学程序的起始环节。要“说”出上述内容，这就要求教师们必须认真钻研课程标准，认真钻研教材，认真了解每个学生的学习状