教学的设计中教学立意.ppt

教学设计的几点思考;引发思考的三则材料;启示：史料的选择，要根据学生的认知水平，要围绕教学的中心并使之形成一条主线。;材料三： 课程标准是弹性的，它对教学内容、教学实施、教学评价以及教科书的编写只作出指导和建议。课程标准给教学与评价留下了选择的余地和灵活运用的空间。在新课程中，强调教师是课程的开发者，倡导“用教材教”，而不是“教教材”。;二、什么是教学设计？ 美国心理学家加涅《教学设计原理》一书中指出：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。 关键词：“系统”; 美国教育心理学家帕顿在《什么是教学设计》一文中指出：教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。 关键词：“策划”; 美国教育心理学家梅里尔在《教学设计新宣言》一文中指出：教学时一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计业可以被认为是科学型的技术。 关键词：“技术”; 美国教育心理学家赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识与技能发生预期的变化。 关键词：“处方”; 系统出问题就是故障；策划出问题就会走偏；技术不过关会导致失误；处方开错会置人于死地。为此，我们必须“检查系统”；“精心策划”；“掌握技术”；“开好处方”。;设计要素;知识是在交互过程中构建的，因此，教学就是这样一个交互的过程。;三、什么是教学立意 立：确立；意：内容的主旨活中心。 立意：提炼和确立内容的主旨。一份有效的教学设计 关键在于立意，而立意的确立应该是一个从历史材料 到历史认识的归纳、提炼的过程，是一个在元认知基 础上再认识的过程，它包含教师的教育思想、历史认 识、史料积累、思维论证等要素，是教学的统帅、灵 魂，更是决定课堂教学品质的关键。;四、案例分析：社会变革与百家争鸣;社会转型：“型”是主要指事物的结构，“转型”就是指事物结构在一定的内外条件的作用下或快或慢地通过变换事物的结构与内涵，从而增加或减少事物功能的过程。; 社会转型有如下基本特征：首先，社会转型是一个漫长和复杂的变迁过程，即对旧体制逐步破除和新体制全面确立；其次，社会转型是全方位的，涉及经济、政治、思想文化、社会生活等过个领域。社会转型的动因很多，且互相制衡（合力），根本因素是生产力的发展。可见，春秋战国的社会转型是指其社会结构在各种条件的作用下发生了变化，而这一变化引发了中国社会的剧变，并决定了未来中国历史发展的走向。;概括地讲，经济上，铁质农具和犁耕技术的应用，不仅提高了生产力，繁荣了社会经济，也使一般民众的政治身份、社会地位发生变化。贵族因经济实力的下降而日益没落，手工业者、商人获得了经济的经济地位，小农则摆脱了身份束缚而成为数量众多的自耕农，并逐渐成为诸侯国的立国基础。自耕农地位的提升，也使土地关系、赋役制度发生变革。;政治上，国内权利纷争，政权下移，诸侯间强国纵横，迭为霸主，旋而造成七国争雄的态势；时势的激荡，促进了文化思想界的活跃，呈现出诸子百家竞相争鸣的局面。可见，春秋战国的时代变革，是由一系列相关性变迁运动构成的打变局，它决定了未来中国历史发展的走向，由此而下，中国走进了一条有别于西方的独特道路。;儒、法、道从不同侧面，多视角地观察人类社会关于个体与群体的永恒矛盾和处在矛盾中的人生价值观，说明古老的中国人的思维方式也不是单一的。法家、道家都曾关注过个体独立的存在价值。但是，儒、法、道都表现出了对社会异化力量的无能为力。这是因为思想终究哟受到现实社会的制约，而改变思想观念的最有力手段，不是数学卷的智慧，而是经济动因和由这种动因产生的社会主体力量。;五、教学设计的优化;（二）设计的终极目标：激发学生兴趣 （三）设计的核心：寻找教学创意 1.载体导入要巧妙 载体一般指能够储存、携带其他事物的物体。其主要作用包括：储存、携带其他物体及促进事物间的反应。寻找恰当的载体即教师为实现教学目标，在可续的教学策略指导下，为呈现??学内容而设计，具有储存并携带教学信息功能的媒介。;实践证明，有效的教学设计正是通过对教学内容进行有机整合，借助教学媒体来激发学生学习的兴趣，引导学生高效低掌握知识，以取得教学的最佳效果。因此，如何选择和设计载体成为决定教学成效高低的主