教育的技术-教师教育的技术能力进展.ppt

教育技术与教师教育技术能力发展;主要讲两个问题;一、从电化教育到教育技术的演变;正像今日的“信息化”是教育现代化的标志一样，当时的“电气化”就是教育现代化的标志，因此，电化教育就是“现代化教育”的代名词。从这个意义上讲，我国当时定名“电化教育”比西方国家的“视觉教育”和“视听教育”的名称抽象的层次更高，因而更具生命力。 1932年在南京成成立了“中国教育电影学会”，当时的教育部于1936年7月成立电影教育委员会，并委托金陵大学举办“电化教育人员训练班”这是以政府的名义使用了“电化教育”名称，于是“电化教育”一词就开始得到普遍使用。 ；1937年7月成立播音教育委员会，1940年将电影教育委员会和播音教育委员会合并成立电化教育委员会，负责全面推行电化教育工作。但是，由于旧社会的政治腐败、连年战乱、经济落后、民不聊生，电化教育虽已起步，然而没有取得真正的发展。 ;2、初步发展阶段。 时间是从20世纪50年代初至70年代末。新中国成立后，我国的教育技术在教育改革的旗帜下得到了初步发展。建国初期，中央人民政府在文化部科普局设立了电化教育处，开展社会电化教育工作，在培训电影放映人员，组织拍摄教育电影和制作教育幻灯片，配合宣传新婚姻法、普及卫生防病知识，以及宣传抗美援朝等活动中，取得了很好的效果。1951年，教育部召开高师课程讨论会，决定将“电化教育”列为教育系的选修课，北京师范大学、西北师范大学的教育系在建国初期较早地开设了电化教育课。与此同时，幻灯、录音、电影、电唱等开始进入部分大、中、小学校使用，尤其以外语、医科以及农林院校在教学中配合使用电教器材较为普遍。各级广播电台，以及随后出现的电视台也都安排教育节目，开办广播电视学校。在党和政府的关怀、倡导和支持下，沈阳、北京、吉林、黑龙江、四川等地相继建立了电化教育馆，电化教育出现了良好的发展势头。1966年开始的“十年动乱”，使电化教育和其他教育事业一样，受到严重摧残和破坏。 ;3、深入发展阶段。 时间是20世纪70年代末以来。1976年十年动乱结束，特别是党的11届3中全会以后，在党和政府的关怀和支持下，我国的教育技术进入了深入发展阶段。1978年2月6日，邓小平同志批准了教育部和中央广播事业局《关于筹建电视大学的请示报告》。同年2月教育部成立电化教育组，后改为中央电教馆，1979年经国务院批准设立教育部电化教育局，与中央电教馆一套人马，两个牌子，归口管理学校的电化教育工作。1983年10月教育部召开了第一次全国电化教育工作会议，提出的我国电化教育工作方针是：“在党的教育方针指导下，从实际出发，适应教育事业发展的需要，因地制宜，讲求实效，积极而又有重点、有步骤地加速发展具有中国特色的电化教育，为促进教育改革，发展教育事业，提高教育质量，培养社会主义现代化人才服务。”在这个方针的指导下，我国的电教事业得到了蓬勃发展。作为深化发展的标志主要体现在如下几个方面。 ;（1）学术团体的形成。80年代初期，在兰州西北师范大学成立了中国电化教育研究会，同时全国成立了多个高校电教协作组，许多省市建立了电化教育的学术团体。1991年中国电化教育协会（现已改为中国教育技术协会）成立，进一步加强了学术队伍之间的学术交流与联系，组织并开展了国家教育科研重点课题的研究工作。 （2）人才培养方面建成了完整的学科体系。 1983年华南师范大学开办了我国第一的电化教育专业，1986年国务院学位委员会批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学招收教育技术专业硕士学位研究生，1993年北京师范大学成为全国第一个教育技术学博士学位点。至此，我国建成了教育技术学专业的从专科生到博士生的完整的学科体系。 ; （3）创办专业性学术刊物和出版教材专著。包括《中国电化教育》、《中国远程教育》、《电化教育研究》《外语电化教学》、《中小学电教》等。同时出版了大量教材和专著，在培养教育技术专门人才和传播电化教育知识方面，取得了举世瞩目的成就。 （4）更名为教育技术和促进教育信息化。20世纪90年代中期以后，在世界范围的教育改革的潮流中，电化教育的名称逐渐被教育技术所取代，我国教育技术进入了一个以信息技术的普及与应用为标志的新时期。在教育信息化进程中教育技术肩负着更为重大的历史责任，正在发挥主力军作用。随着信息技术进入校园、进入课堂，教育部适时出台了中小学教师教育技术能力标准，这同样是教育技术深化发展的一项重要事件。;（二）从电化教育的三个定义看对电化教育认识的深化;其三是萧树滋主编的《电化教育概论》提出的定义：“电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现教育最优化的教育活动。”（萧树滋主编《电化教育概论》北京师范大学出版社，1988年1月版） 第一个定义强调的是硬件设备；