教育转型-班主任专业素养.ppt

教育转型与 班主任专业素养 上海市中小学德育研究协会 陈 镇 虎 ;小测试：你能读懂吗？;背景：创新驱动，转型发展;转型重点—— 1、发展重心 2、教育价值 3、质量评价 4、培养模式 5、专业成长 6、管理方式 7、班级形态 8、角色定位;1、发展重心：;2、教育价值：;当前要克服的倾向;3、质量评价：;4、培养模式：;5、专业成长：;6、管理方式：;7、班级形态;8、班主任角色; ; 因此，必须加强班主任专业化研究，其中，提升班主任专业素养是一个基础性的内容。关键句：; ;案例二：初二英语课上，班主任老师发现一个女同学没有认真听课，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊：“老师，念出来。” … … ; ;; ; 2006年6月，教育部颁发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》; 　　　 班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。应把班主任工作作为主业，敬业爱岗，不断提高工作水平，力求工作实效。; 2007年4月，《上海市教育委员会关于进一步加强上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》; 2008年8月12日，国家教育部颁发《中小学班主任工作规定》; ; ;; ;　　　专业道德、专业职责和专业能力三个要素。即：爱岗敬业的专业道德、建班育人的专业职责、读懂学生的专业知识和班集体建设的专业能力。具体为： ;;4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏充分的认识和尊重。; 教育方式问题 居高临下 ——权威型教育 简单粗暴 ——体罚型教育 随心所欲 ——主观型教育 形式主义 ——任务型教育 千篇一律 ——切菜式教育 放任自流 ——牧羊式教育;; 　人文关怀－－：　　　班主任专业素养的重点内容 ;提升人格魅力: 人文关怀的力量源泉弘扬崇高师爱：人文关怀的永恒主题塑造理想形象：人文关怀的外化标志营造师生关系: 人文关怀的重要条件提高育德素质：人文关怀的关键所在;人格魅力:班主任人文关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力 ; 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。; 3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。 4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。; 5、向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。 6、高雅的审美情趣：感知、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。 ;人格魅力来源于： 关爱和公正； 信任和宽容； 真诚和激情； 学识和能力。;人格 魅力 de 自我培养; 人师：道德感召力量 良师 经师：知识摄取力量 技师：综合素质力量 诤友：道义相规 益友 挚友：值得信赖 益友：受益终生 ;;●师生关系:班主任人文关怀的重要条件;学生视野中的教师话语特征 ;●师爱：班主任人文关怀的永恒主题 ;读懂学生的内心;学生视野中的教师话语特征 ;赞赏每一位学生的独特个性和专长； 赞赏每一位学生取得的点滴成绩； 赞赏每一位学生付出的努力和善意； 赞赏每一位学生对学习的质疑和对 教师的超越； ……;孩子自信与老师 评价;反思 我们的口头禅; 最让学生感动的语言……; 育德素质：即育人素质，是班主任必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容。 ; 1、德育的本质： 育人为本 2、德育的价值： 社会价值 人本价值 3、德育的过程： A、空间形式：社会、学校、家庭  B、时间形式： 晓之以理、动之以情 持之以恒、导之以行 ; 4、德育的“五观” 德育核心观念 学生发展