数学教学促进学生可持续进展的策略-途径.ppt

数学教学促进学生可持续发展的策略与途径上杭县教师进修学校 邱廷建; 实践与探索的背景： 我县才溪小学于2001年9月组织开展数学课题“开发潜能，促进发展”实验研究，临江城西小学于2002年9月组织开展数学课题“改进学习方式，促进主体发展”实验研究。这两个数学课题均于2003年4月被确定为福建省小学数学教育研究会总课题“小学数学发展性教学实验与研究”的子课题。同年9月，临江城西小学、才溪小学被分别授予《教育部课程教材研究所重点课题“福建省小学数学发展性教学实验与研究实验基地校”》。这两所学校承担的课题实验分别于2006年5月23日和今年4月13日通过结题验收。 ; 这两个课题实验研究，我们依据发展性教学理论，就小学数学教学如何促进学生心理（感知、记忆、想象、思维、兴趣、意识、情感、意志、个性等）潜能的全面、和谐、???持续发展，进行了积极的实践与探索，并取得了较好的成效。我全程参与了这两个课题实验的研究与指导，深感在新课程改革的背景下，开展数学发展性教学实验与研究有着特别重要的意义。使我们认识到，开展数学发展性教学实验与研究的核心问题是要研究如何促进学生的可持续发展，因为培养可持续发展的创新人才是学校教育应追求的最高目标取向。下面就小学数学教学中促进学生可持续发展的教学策略与途径，谈几点思考与认识。 ; 一、人的可持续发展的内涵 二、促进学生可持续发展的教学策略与途径 1、培养学生可持续发展的意识 2、让学生掌握可持续发展的知识与技能 3、让学生学会可持续发展的应用与创新; 一、人的可持续发展的内涵 人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程是一个心理过程。以尊重和发展人的生命作为理念，促进人的身心（生理和心理）的发展，将人的心理（感知、记忆、想象、思维、兴趣、意识、情感、意志、个性等）潜能作为一种资源来发掘，充分激发其潜蕴的生命能量，使人获得终身可持续发展的力量源泉、动力和永不枯竭的持续后劲，促进人一生的身心可持续发展。这就是人的可持续发展的内涵。 ; 学生作为一个心智尚待开发的既有主观能动性，又有认知潜能的活生生的人，需要教师用心去发掘。通过实施教育教学活动，要让学生逐步形成健全人格，学会学习，具有终身可持续发展的素养；让学生在成长的过程中体会到生命的尊严、快乐与价值，认识到从小就要打好基础，学好本领，在将来更好地为人民服务，为社会多作贡献。学生可持续发展的素养包括三个层次：一是具有可持续发展的意识（包括思想品德素质、情感态度、价值观等），这是前提和基础；二是掌握可持续发展的知识与技能，这是保障和核心；三是学会可持续发展的应用与创新，这是目标和归宿。 ; 二、促进学生可持续发展的教学策略与途径 实施促进学生可持续发展的教学，对教师教学策略提出了新的要求。要求教师自身必须具有可持续发展的新理念，包括拥有研究者和创新者的角色意识，要以研究者的心态审视教学，将教学过程视为生命不息、持续发展的动态进程，从而以独特的人格魅力、创造性地改进教学方法，促进学生的身心全面、协调、可持续发展。; 1、培养学生可持续发展的意识 （1）培养学生良好的思想品德素质 思想品德素质对一个人的发展起着导向、动力和保证作用。促进学生的可持续发展，就是要促进学生的思想品德素质在知、情、意、行等方面得到全面、协调的发展。因此，数学教学要结合教学内容，用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行思想品德的熏陶，培养学生热爱祖国、热爱社会、热爱人民、热爱科学、热爱大自然的思想感情。 ; 例如，一位教师在教完“统计”这一单元后，布置学生利用课余时间，以小组为单位收集并统计学校某一天各班丢弃的废纸团个数，根据调查资料，制成统计表，然后根据学生的统计资料上了一节有关“统计知识”的数学活动课。其中教学片断是这样的（课件出示统计表）：;××小学某一天各班丢弃废纸团情况统计表 2006年4月; 师：现在请同学们完成统计表中的填空，用计算器算一算，比比谁最先完成统计表？ 师：（大部分学生完成后）现在根据统计表中统计的数据，你发现了什么？ 生1：一年级平均每人丢纸团大约2个，二年级平均每人丢纸团大约1.6个……六年级平均每人丢纸团大约1个。 生2：全校平均每人丢纸团大约1.1个。 生3：五年级的同学表现最好，平均每人丢纸团大约0.5个。 师：如果你是这个学校的校长，你想怎么做呢？ 生4：表扬五年