新课程改革-教师素养.ppt

新课程改革与教师素质; 我国新一轮基础教育改革，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中，广大中小学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为，课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展，这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实践的方式，都有强有力的影响。因此，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，在课程改革中努力实现自身素质的发展，是当前教师管理中的当务之急。;一、调整自身的素质结构是课程改革对教师素质提出的要求;1、树立新的教育观念;而是课程的创生与开发过程。是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同建构的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程。 评价观：新课程关注每个学生的发展，而要让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的、以质性评定为主，侧重发展的评价观。;要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、数学、科学等等多种学科，需要几位教师同时参与指导。在这种教育活动中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。 （2）改善自己的知识结构 新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、包括综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。教师除了要有专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。 （3）开发利用课程资源 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了，教师将成为课程资源开发的主要力量。教师必须学会主动地有创造性 ;; 过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题，教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就是教师对课程的开发、整合能力，同是一节课，每一位教师都可以有不同的上法。另外，新教材提供了许多新的教学形式，许多形式都是首次出现，新颖、独特，每一节课都充满新意，教师要有创意地进行教学，这也对教师的创新精神提出了挑战。 （3）信息技术与学科教学有机结合的能力 信息技术与学科课程整合无疑是课程改革的一个新视点。积极探索信息技术在学科教学中的应用，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程有机结合起来，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合与融合，从而构建信息技术环境下的新的教学模式。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。;二、发挥学校管理职能，全面提高教师素质;B、文化理论素质：现代教育理论；文化科学素质；教学能力素质；专业发展。C、身体心理素质：广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信爱自强；自我调控能力；坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚持。 （2）教师职责指标。A、育人管理职责：围绕办学目的和办学思想开展的工作；学生的思想道德关怀；满足学生获得尊重、信任、公正待遇的要求；满足学生获得帮助的需求。B、教学科研职责：学习环境的组织；教学工作；教科研工作。C、协同工作职责：关系；行政工作； （3）教师绩效指标。A、育人管理成效：学科教学渗透德育有实效；所带班级班风、学生品德好；全体学生获得了尊重、信任、公正的待遇；满足了全体学生获得发展的需要。B、教学科研成效：教学氛围好；教学资料得到充分合理的开发和利用；教学准备充分；教学任务适当；教学方式方法恰当；学业成绩评定科学；遵守教学纪律；教科研成绩显著。C、协同工作成效：教学关系融洽；工作关系协调；参与教研组、学校等组织的相关工作。;三、充分认识新课程改革下对教师素质的要求;;（4）树立“开放、灵活”的课程观 传统教材，强调学科体系的系统的规范，强调严密的逻辑顺序和严谨的知识结构，然而新课程不再可以追求学科体系的严密，而是从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。;四、新课程改革中教师的行为规范素质;（一）基本素质 1、加强自身修养，注意职业道德，讲究仪表礼仪，处处为人师表。;（二）修养素质; 总之，在新课程改革中，作为教师要面对这场改革，要不断提高自身素质，树立终