新课程理念-学生学习方式变革.ppt

新课程理念 与教学方式的变革;我国新一轮课程改革的目标;学习内容： 改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 ;学习方式 改变过于强调接受学习、死记硬背 、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 ;学习评价： 改变过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一 的现状，建立评价内容、方式多样，促进学生发展、教师提高，能有效改进教学实践的评价体系。 ;课程功能 课程功能由单纯传授知识转变为“三个维度”的和谐发展是本次课改的首要任务。 新研制的课程标准就是从“知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观”三个方面全面体现课程功能的。 ;教师必须具备怎样的教育观念?;一、学生观 ;第二，学生具有巨大的发展潜能。 应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。;第三，学生是处于发展过程中的人。 作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。 在一定的意义上，可以说，学生的生活和命运掌握在学校和教师的手里。学生是不是能生活得很有趣味、能学得很好、能健康成长、幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。;2、学生是独特的人 第一、学生是完整的人。 学生并不是单纯的抽象学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，学生不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。;第二、每个学生都有自身的独特性。 每个学生在兴趣、爱好、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。 独特性也意味着差异性，不仅要认识到差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。;第三、学生与成人之间存在着巨大的差异。 学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。;3、学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 学生既不可由教师随意支配，也不可由教师任意捏塑。教师要正视学生的客观存在，把他们当做具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不能把自己的意志强加给学生，强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀其学习兴趣，窒息其思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。;第二、学生是学习的主体。 每个学生都有自己的感官、头脑、性格、意愿、知识和思想基础、思想和行动规律。教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 教师只能让学生自己去做。;第三、学生是责权主体。 学生是权利主体，应保护其合法权利；学生是责任主体，教育者要引导学生学会学习、生活，对自己、他人负责，学会承担责任。 视学生为责权主体的观念，是建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提。 ;二、发展观;三、知识观;四、课程观;所谓生本理念，是对学科本位观念的反拨，是教师在课程双边互动中超越智力要素而全方位发展学生情意要素所必备的。 学生不仅要优化智力要素，更要发展智商与情商和谐共融的新人文本质，教师要从人的一生可持续发展的战略高度出发，在课程的每个环节中都体现出以生为本、全面发展的课程理想。 ;新课程要求教师教学行为的变化？;一、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。　 为了实现“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生： ①尊重智力发育迟缓的学生； ②尊重学业成绩不良的学生； ③尊重被孤立和拒绝的学生； ④尊重有过错的学生； ⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生； ⑥尊重和自己意见不一致的学生。;尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心 ①不体罚学生； ②不辱骂学生； ③不大声训斥学生； ④不冷落学生； ⑤不羞辱、嘲笑学生； ⑥不随意当众批评学生。;尊重，意味着教师还要学会赞赏每一位学生： ①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； ②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其