新课程背景下高中地理考试命题-试卷的设计.ppt

新课程背景下　高中地理考试命题与试题设计　;选题背景;课程目的;课程内容;第一章新课程背景下高中地理考试命题概述;第一节　新课程背景下 　　　　高中地理考试的特点与功能;考试与评价;考试只是评价的重要方式;发展性评价的主要内涵;现代教育考试的特点;现代教育考试的功能;现代教育考试的消极作用 ;第二节　新课程背景下 　　　　高中地理考试的类型与形式;现代教育考试的类型;现代教育考试的类型;形成性考试 　是在课程单元教学过程中进行的测评，其目的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问题与缺陷，并以此为依据调整教学。在日常的教育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学过程进行的。 形成性测评的作用主要在于：第一，为教师及时提供教育教学反馈信息。第二，强化学生的学习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。 ; 终结性考试 　是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。 终结性测评有三个基本特点：在目标上，终结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。 终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为学生提供学习反馈。 ;按解释考试结果的参照标准不同分 　1、标准参照性考试，如会考，文基、理基。 　2、常模参照性考试，如高考。 　3、潜力参照性考试 　　－－新课程更关注标准参照性考试和潜力参照性考试;常模参照考试 　是将考生水平与测验常模（或整个考生群体）相比较，以评价考生在群体中的相对地位的测量与评价类型。学生在试卷上得到的分数要跟他所在的团体的常模比较后，才能显示该生的实力。 设计常模参照考试通常是要对考试结果进行常模参照解释。用作参照点的特征一般是常模组的平均分、标准差和区分度。 这种相对论高低的评价方法主要在选拔性考试中得到重要应用。 ;标准参照考试 　是将考生的表现与既定的教育目标或课程标准相比较，以评价考生在多大程度上达到该标准（也称目标参照性考试）。 学校的教学测量与评价，主要目的是为了确定学生达到教学目标或课程标准的程度因此，一般都采用标准参照性测量和评价的方法。 标准参照考试以能力的标准水平或课程标准为参照对考试分数进行解释。 ;潜力参照考试 　是将考生实际水平与其自身潜在水平（能力和潜力）相比较，以评价考生有无充分发挥自身潜力为目的。 在强调人性化、动态化和个别化的教育评价潮流下，潜力参照测量与评价理应发挥更大的作用。 ;常模参照性考试与标准参照性考试;现代教育考试的基本形式;高考的性质 　普通高等学校招生全国统一考试（简称高考）是合格的高中毕业生和具有同等学历的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩和已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 ;高考的性质、功能与考试内容;考试范围与要求 　考试内容主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的有关内容。 对《普通高中地理课程标准（实验）》选修课程内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定。 对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。 ;第三节　新课程对 　　　　高中地理考试命题的新要求;《基础教育课程改革纲要（试行）》对评价与考试的要求;建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。 建立促进课程不断发展的评价体系。;考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导 ;《普通高中课程方案（实验）》对评价与考试的要求;《普通高中地理课程标准（实验）对评价与考试的要求;课程目标： 　　高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 　　课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。 ;评价建议 　1.对地理知识理解与应用的评价 　2.对地理技能形成与运用的评价 　3.对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价 　4.对情感态度