本次备课会议专题.ppt

本次备课会议的主?题;关于前测?后测的思路之一 ? ——课堂前测是建构新概念的前?提; 例?举1：三下《植物的生长变化》之?单元前测内容： 种子里?面有什么？ A ? 根（3人，7.5%） ? B芽（14人，35%） ? C 胚芽（12?人，30%） D幼苗（8人，?20%） 分?析过程： 之所以有人选?择ABD，是因为当种子萌芽时，?孩子们本来就不太能看清种子里面?的变化！他们会把所看到的发芽和?幼小的苗误以为是本来就存在于种?子里的。 ?教学策略： 提供一个放?大的透明的种子内部结构或内部结?构图，以利于对种子生长及播种的?认识基础的提高。 ? 课后访谈设计： ? 什么叫胚芽？以后会变成什么？?能画出一些胚芽的形状吗？ ?????愿意去尝试着观察蚕豆的发芽?过程吗?(教师发给每生二粒蚕豆?); 例举???2：三下《温度与水的变化》之课?堂前测内容： 孩子?们对温度计（观察后）的初始认识?： 有红色东西。捧在?手里（液柱）会升高，会下降； ? 上面有刻度。升高很慢?，下降很快（当时室温约15°C?） 分析过程： ? 第一次接触到温度计，观?察时，肯定对动的内容感兴趣，对?静的内容无法停留更多的观察时光?，所以无法观察到温度计的更多内?容。 教学策略： ? 第二次教学此部分内容?时需要有目标启动：放在桌面上，?画一画，看谁画得像？这样通过孩?子模拟画一画温度计，观察目标明?确，就会发现诸如“最高温度、每?一刻度、摄氏度”等内容了。而且?画一画后对下面的读和写也有帮助?。;关于前测后测的思路之三 ? ——不同的教学情景?，不同的前测内容，不同的教学目?标;星期一下午5：00 ?晴; ? 对前测概念的课后分析?： 出示了这样一?幅图片，问了这样的一个问题的情?景下孩子的思维方向是怎样的？ ? 岩石短时间不会变化?——是一点没变，还是看不到变化?？ 岩石长时间会变?化——是地震！是风化！什么叫风?化？是因为长时间的冷热、水流等?各种因素共同作用下发生的缓慢的?变化吗？显然不是。孩子们以为地?震等作用后粉骨碎身的现象叫风化?。;如果课一开始?出示的就是一些岩石风化照片图，?如果问：这些岩石是谁改变了它们?的模样？学生在这样的教学背景下?所经历的思维过程是怎样的呢？ ?孩子们首先想到的就不会是地震等?创伤性因素了，根据岩石的不同，?圆圆的卵石，岩石的裂缝，岩石的?脱落，他们的推测可能是就是风、?冷热、水等各种因素在改变着岩石?。; 如果前测?时大部分孩子类似于以上答案，那?么，教师这时候更应该帮助孩子提?高的概念是：是岩石的这些变化是?短时间内还是长时间的缓慢作用形?成的？长时间到底约为多长？然后?通过提供有结构的实验材料或相关?资料来帮助孩子建构起岩石风化是?一个“漫长”的“受水、大气、气?温或动植物作用后破碎”的现象。? ;;关于?前测后测的思路之四 ? ——怎样进行课堂前测和后?测;如何科?学地设计前测内容？——敬请讨论?！;《我们周围的空?气》前测内容： 1、以下地方没?有空气的是（ ? ） A 水中? B 空袋子中 C ?高空 D 真空 2、以下?地方中存在着空气的是（ ? ）? A 木头中 B? 石头中 C 人体内 D? 苹果中 E 叶片中 3、?判断题： A 空气是可以?象水一样流动的。 （ ? ） B 酱油?中没有空气。 ? （ ? ） ? C 空气的流动会形成风。 ? ? （ ? ） D 空气跟水?、苹果一样是一种物质。 （? ?） E 在密闭空间中,空?气是不占据空间的。 （ ? ） ?F 很多空气在一起是没有重量的?。 ? （ ?） 4、我能描述出空气的样子来?。 空气是____?____________、__?_____________、_?_______________?、______________?_、_____________?_______________?______________、?______________