树立现代科学的教育观正确处理学校诸种联系.ppt

;2000多年前，我国古代的科学家孟子曾说过：“鱼我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼，舍鱼而取熊掌者也。”后来形成鱼和熊掌不可兼得的定论。 今天，当我们把这个定论用在关于我国的教育界长期以来就存在着的关于素质教育与应试教育，德育与智育，接受式与活动式的论争中，我们是否可以问一声，鱼和熊掌真得不可兼得吗？ 我给出的回答是：素质教育与应试教育，德育与智育，接受式与探究式之间的关系不是对立的、非此即彼的、此长彼消的关系，而是辩证统一的、相互促进的、相辅相成的、相得益彰的关系，即鱼和熊掌能够兼得。;一、德育与智育如影相随，相得益彰，须夷不可分离 在今天的会议上，我不想从纯理论的角度去阐释德育与智育和谐统一关系，我只想介绍在我国教育界享有盛誉的、在教育教学一线做出突出业绩的两位同行对这个问题的认识： 一位是北京市普通完中二十二中的孙维刚，他把入初一时大多数学生未达到区重点的40名学生，六年后，55%送进了北京大学和清华大学，97、5%送进了重点大学，100%送进了本科大学。 他是怎样认识德育与智育的关系，又是如何处理德育与智育的关系的呢？ ; 他认为：德育是智育的基础和归宿。 他强调，思想品德对一名学生来说，是第一位的，至关重要的。因此，德育在他的工作中居于首位，但抓德育决不是孤立的，抓德育更不能走形式，贵在抓出实效。他的想法中包含三层意思。 1、德育是智育的基础。 (1)高水平的德育工作，使学生有明确的人生方向，产生学习的动力，人生的目标愈远大，为了祖国的美好，为了民族的强盛，为了人民的幸福，为了人类的进步，学习的动力就愈强大。 ;近些年来，人生价值取向，社会道德观念的纷争不休，给学校的工作，带来了一些影响，有的干部和老师，在鼓励学生努力学习时，常常只从考上好高中，考上大学，来鞭策同学们。考上好高中，是为了考上大学。考上大学又是为了什么?是为了找到好工作。找到好工作，又是为了什么? 到这里，不再往下说了。但学生是要往下想的。或者有人就说明了，挣钱多，工作环境舒适。 我不赞成这样“劝学”。 一方面，努力学习是为了个人多挣钱，图轻松，太渺小了; 同时，这样的动力也太脆弱了，社会上很多人没文化也挣大钱。还有，从小就讲就想着将来多挣钱图轻省，不是好苗头。 ;所以，高水平的德育，使学生树立远大理想，才能为智育素质的发展提供源源不断的可靠的动力。 (2)保障良好的学习秩序和环境 学校教学的主要形式是课堂教学。1962年9月，他来到22中当了老师，一个月下来以后，他最大的体会是，如果让他再回到中学时代，上课一定一句话也不说了，一定规规矩矩地遵守纪律，不妨碍别人听讲，不影响老师教课。 其实，上中学时，他们班有不少这样的同学，而他与同学是有差距的，现在回想起来，他深深地佩服他们，佩服他们比自己道德高，能为别人着想。 人人为别人着想，教室里安安静静，课堂教学的45分钟，才能100%的利用，特别是自习课的45分钟，才不会白白浪费;2、德育是智育的归宿的含义。 他的本意指，掌握了知识，增长了才干，将更多地为人民做贡献。如果利用自己的知识和能力，做为何人民讨价还价的资本，只顾自己，不管他人，更而甚之，为害社会，这时，智育再“成 功”，也是毫无价值的。抓德育的实效，说到底就是要培养全心全意为人民服务的优秀人才。 3、德育和智育，是一个统一的有机体，是一个整 体的两个侧面。它们互相制约，抓哪一项都要花去时间和精力。 它们互相促进，相辅相成。知识长进，使人易于了解社会和确定人生方向；境界的高尚，修养的超凡，他的决心和毅力也将非凡。这样，学习道路上的困难，就不会使他气馁，同时，思想道德正派的人，他在学习上有真正的建树时，才有益于社会进步，他自己也会有真正的幸福。 ;所以，两个侧面里，德育的权重是更大的，是决不可轻视的，在学历教育阶段，尤其是这样。因此，从建班伊始，就和家长们达成共识，从学校到家庭，整个六年，都把实实在在的抓德育放在第一位，始终如一。 一位家长在一家报纸上写文章，说，孙老师开家长会，都是把同学们学习成绩写在后面小墨板上，把同学们品德表现写在讲台的大黑板上，而且先讲德育的情况，用一大半时间。还有一位中国青年报的记者听过我们班第一堂数学课，她后来在报上写道，这堂课孙老师给这些12岁的孩子们留了这样的“家庭作业”: 1、回家后对爸爸妈妈说，从今天起，咱们家倒脏土的事，请你们不要管了，全归我。 2、回家后对爸爸妈妈说，今后，我吃饭用的碗筷，我自己刷。 大事小事，我们第一看重的，是让孩子们心灵上迸发出美丽的火花；以此，涤除思想上的污