从“新材料作文”看高考作文的考查和备考.docVIP

从“新材料作文”看高考作文的考查与备考 广东省教育考试院 ?尹小平 ?? 2006年高考语文全国卷出现了“新材料作文”，这种新的考查形式得到了很多专家和中学老师的肯定，高三的作文备考也围绕着这种考查形式展开。那“新材料作文”与以往的“材料作文”有什么异同呢？ ?? 单从给出材料这一条件看，“新材料作文”仍然可以看作是材料作文的一种。从上世纪70年代末高考作文的考查开始，“材料作文”这种命题形式一直在发展中。早期的“材料作文”引用的材料，内容指向明确，主旨比较单一，题干则明确写作内容和文章体裁。90年代后，“材料作文”引用的材料思辨性强，含有明显不同的观点，题干也逐渐向考生自择角度和自定立意发展。2006年全国卷的“新材料作文”在引用材料和题干设计上又有所发展：材料叙事相对完整，全文没有明晰的主旨和倾向性的观点，材料内容有较大阐释空间；题干则要求“要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”和“不要脱离材料的含意作文”。可见，“新材料作文”在“材料内容及其含意”范围的限制下，强调考生写作的自主性，强化作文选材与立意的开放性，为学生提供了广阔的写作空间，这有助于考生抒写个性化体验和自由充分的表达。正如有些文章评价的，“新材料作文”给定材料，但不给定话题，要求既不像过去的材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。因此，有些老师认为它是高考作文将来的考查方向，在备考中全力以赴用它来训练学生的写作。 ?? 随着“新材料作文”在高考备考的深入，师生们在实践中也面临着一些新的问题。“新材料作文”要求在“材料的内容及其含意”下寻找适合自己的写作内容，这有利于培养学生对问题的思考，有利于营建考生的写作空间，有利于培养学生的个性写作。但是，它也相应加大了学生审题立意的难度，而且写作的开放性使评价标准不容易掌握。从中学的实际情况来看，有些老师在采用这种命题形式时，往往对材料不注意提炼，对内容不加以控制，所选的材料或情节繁多，或内容混杂，或含意模糊，从而使可供提炼立意的角度和写作的侧面较多。这就容易造成学生和老师对材料“角度或侧面”的理解见仁见智，双方对作文的立意是否符合题意有不同见解。而评价标准的不统一和不稳定，则导致了学生作文分数的波动。分数的波动会使学生对自己审题立意的能力产生怀疑，并打击他们写作的自信心和自主性。为了解决这个问题，有些老师或指导学生审题立意时紧扣住材料内容的主要方面，或训练学生采用“评述材料——引出观点——论证观点——总结”等写作模式，回避从一个角度或侧面立意，从而达到“符合题意”这一写作中最基本的要求。这种指导与训练可能恰恰违背了“新材料作文”的初衷。“如何准确审题立意”和“如何掌握作文的评价标准”成了近年来中学在训练“新材料作文”中碰到的主要问题。 ?? 那如何看待和处理“新材料作文”在实践中出现的问题呢？ ?? 所谓“命题作文”“材料作文”“话题作文”“题意作文”“范围作文”等都是侧重考查中提供写作内容的某个条件，是教学和备考中一种方便的称呼。如给出标题的作文题，可统称之“命题作文”或“标题作文”，如1982年作文题要求以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为标题写一篇议论文；提供了材料的作文题可统称为“材料作文”，材料可以是漫画、格言警句、寓言、新闻报道等，如1983年的作文题提供了一幅内容为“挖井”的漫画，要求写一篇议论文；给出了写作话题的作文题，则称之为“话题作文”，如2001年的作文题要求以话题“诚信”进行写作。事实上，不同命题形式之间并没有截然的界线，一个作文题可以同时包含几种命题形式的因素，如给出一段材料，引出一个话题或标题，从提供材料的角度可称之为“材料作文”；从提供写作话题的角度也可称为“话题作文”，从给出标题的角度则可称之为“命题作文”“标题作文”；从给出写作范围的角度则称之为“范围作文”，如“新材料作文”又被称为“范围作文”和“题意作文”。 ?? 但是，不管是什么样的命题形式，作文题都必须包含两项内容，一是写作内容，即写什么；二是作文形式的要求，即文章的体裁、篇幅的长短等。如1988年的作文题： ?? 按下面的题目作文。除诗歌外文体不限，不少于600字。 习惯 ?? 题目“习惯”指定了写作内容，“除诗歌外文体不限，不少于600字”明确了文章的形式。事实上，命题形式的变化和发展，也主要反映这在两大内容中：一是提供写作内容的形式和手段更加丰富，呈现出多样化，如通过材料引出标题、话题，或通过前言、导语对写作内容进行阐释，或是利用材料的含义来营建写作范围；二是逐渐减少了对写作形式的限制，如从过去的指定文章体裁到文体自选。伴随着“话题作文”成长的“三自”要求（立意自定、文体自选、题目自拟），则反映着这两项内容的变化。近年来各省市的高考作文题，多种命题形式并存，各种形式的作文题相互渗透和兼