以宽容及尊重收获精彩(德育案例).docVIP

以宽容和尊重收获精彩 一、案例陈述： 记得前一个学期的某个星期四上午第三节课，在我们班级反生了这样一件事： 那节课是数学课，恰好数学老师被叫去开一个座谈会，座谈会的时间不长，所以没有请其他老师，那时数学老师刚刚讲完新的内容，于是就让学生自己完成课堂作业。可是老师前脚走出，顽皮的学生就开始“大闹天宫”，那时我们的教室就在校长室旁边，（相隔一个楼梯阳台），这一闹影响了校长的正常工作了，无奈之下，校长来到了我们教室，这才安静下来。 当时我并不知道这件事的全过程，下课后数学老师把这件事告诉了我。 二、对此现象的分析及处理过程： 作为班主任的我，一听到有这样一件事真是气不打一处来，恨不得马上进教室狠狠地批评那些“大闹天宫”的淘气包，可我还是冷静地告诉自己：事情既然已经发生，已经没有挽回的余地，狠狠的??评也未必能收到良好的效果，再说这班学生自从我当班主任后，还没发生过这样的事，孩子犯错是难免的，作为老师，允许学生第一次犯错，主要是孩子犯错后老师怎样教育能让孩子不再第二次犯错。于是我在第二天的晨会课上 ，进行了一次教育，过程如下： 师：昨天上午第三节课是什么课？ 生：数学课。 师：数学老师有事出去，叫你们干什么？ 生：做作业。 师：那你们在作业的过程中纪律怎样？ 一部分生：好。 另一部分生：不好。 师：老师也听说纪律不太好，而且还惊动了校长，对吗？ 生：对。 师：老师好伤心，没想到我们这么优秀的班级（其实那时候我们这个班还不是算优秀）就在昨天给校长打下了一个烙印——原来这个班在老师不在时纪律这么差。你们说我们该怎么办呢？ 生1：老师，我们以后改正，不再这样了。 生2：向校长说清楚，我们以后决不再犯这样的错误。 原来我只是想给他们教育后，他们只要承认了错误，以后改正就行了，没想到学生说了这么一句，于是我就顺水推舟，说：“×××（指生2）说的真是好办法，那你们说说用什么方式最合适呢？” 生3：我们派代表直接向校长承认错误。 生4：我们还是给校长写一封信，向校长说明事情的经过，承认这个错误并保证以后不再重犯。 师：对呀，是应该这样写，但我们要说到做到。认为能做到的，就大声说“能！” 生（大声说）：能！ 师：我看到还有几位学生没动嘴。没动嘴的请举手。 有三位学生举手。 师：你们为什么没有大声说？ 生5：万一我以后又说话了，那就不守信了。 我听了好感动，心想：幸亏没有批评这三位同学，否则就冤枉他们了，多好的孩子。 师：你真是一个守信的孩子，老师很欣赏你，老师相信，像你这样的孩子是一定能做到的。 大约15秒时间，教室里一片寂静。 师（又问）：你们能做到吗？ 全体学生（大声回答）：能！ 师：那好，我请班长代表我们班向校长写一封信好不好？ 生（齐）：好！ 三、解决问题的思路及采取的措施： 这是晨会课的下课铃声响了，我非常轻松地来到办公室，回想起刚才的一幕，我为自己的这一处理感到庆幸。 首先，能包容学生的过失 班主任要学会控制自己的情绪，要能包容学生的过失，这一点很重要，尤其是学生犯错误的时候。风平浪静时尊重学生容易，当学生犯错误时，教师易被激怒。但这实在是教师的大忌。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”愤怒总是以愚蠢开始，以后悔告终。即达不到教育人的效果，反而会前功尽弃，令长期努力的结果付之东流。因此，我为自己约法三章：永不对学生发火，永不挖苦学生，永不放弃任何一个学生。 上面这个案例中，班级上课纪律差惊动了校长，我似乎完全可以对他们火冒三丈地训斥一番，或让那几个调皮捣蛋的孩子当全班同学的面做检讨。但我想，那样做固然自己解气，可是能解决孩子们的思想问题吗？对他们的个人成长有利吗？孩子们犯了错误，尊严就可以受到侵犯吗？是的，人的尊严比金子还宝贵。因此我没有感情用事，冷静地处理了这件事。 其次，尊重每一位学生。 作为一位人民教师，尊重学生非常重要，你尊重他们了，他们也会非常尊重你。“教育成功的秘诀在于尊重学生”，这是千真万确的真理。教师工作的对象是有血有肉有情感的人，他们有思想，有自尊。尤其是生活在现代社会的青少年，他们思维活跃，身心发展较快，追求独立。我们教师绝不能以领导者自居，一味地发号施令，学生一犯错就对他们严厉呵斥，搞强权和专制，这有损于新时代教师的职业道德，有损于新时代教师的形象。 我在处理这一案例时，如果是带着气不打一处的心理，以老师的权威去压制他们，我想结果只能是失败。所以我们老师在处理学生事件时，应该多一些民主作风，应该尊重学生的人格，保护他们的自尊心和自信心，以情动人，以理服人，多进行换位思考，多替学生着想，多倾听他们的心声。 就像案例中那三位在回答能不能做到时没动嘴的学生，那时我想他们没有动嘴说，肯定有自己的想法，绝对不是对给校长写信这件事表示不服，不妨听听他们的心理，结果一听，我的心理就豁然开朗。如果当时我不倾听他