体育大课间常态化成效性活动方式的实践和研究.docVIP

小学体育大课间常态化成效性活动的实践与研究 江苏省如皋市搬经镇夏堡小学　 王洪波　　 摘要：随着教育的改革过程，学生的全面发展成为了教育人员所关注的重点，学生的学习过程已经不再是以往的以学习为重点，健康的体魄也成为了教育的最终目的，因此，体育教学过程成为了各个中小学校所关注的学科，贯彻落实《学校体育工作条例》和《全名健身计划纲要》，全面实施素质教育和社会主义精神文明建设已经在全国各个中小学校园中展开，保证学生每天一小时的体育运动时间，并且积极构建体育大课间活动理念体系，能够激发和促进学生的体育活热情和兴趣，可以说构建良好的体育大课间，是提升农村小学学生运动意识的关键。 关键词：小学；体育；大课间；常态化;成效性 《体育(体育与健康)课程标准》强调学校体育工作要采用多种手段和途径，激发和保持学生的???动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，在改革课堂教学的同时，充分利用和开发课外体育资源，发挥课外体育资源的教育优势，对学生进行体育教育，促进学生健康成长。然而，在农村这种体育大课间的理念还没有完全的形成，这就导致了学生对于体育活动的意识不是很强，再加上体育教育建材的缺少，在某种程度上很难实现良好的课间活动，但是，随着我校对于体育大课间的不断重视，充分采取了校内资源与校外体育资源相互结合的方式，并且落实体育与健康课程标准和达成学校培养目标，现在体育大课间常态化活动已经成为我校体育工作的一道亮丽风景线。 1999年，《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，健康的身体才是青少年日后为祖国和人民服务的基础，只有青少年拥有健康才能够日益的推动国家的发展，实现强国兴邦的目的，因此，学校应当遵循健康第一的教育教学理念，更好的实行体育教学工作。与此同时，《体育课程标准》明确指出，体育课程是实施素质教育和培养德智体美全面人才的基础，以往的课间操形式已经无法满足现代教育教学的要求，近年来我国学生的体质持续下降，因此，体育大课间改革，已经成为了国家、地方和学校关注的重点。 体育大课间常态化理念的形成 在以往的教育教学过程中，我国的体育教学过程严重的受到赫尔巴特教师中心论的影响，传统的课间操形式、体育课程教学模式以及学校体育工作管理框架，已经难以适应现代的学校和不断发展的社会需求。学生的健康水平呈现明显的下降趋势。由此，对于体育教育教学的改革成为了所有教育工作人员研究和探讨的重点。其中，大课间体育活动就是近些年来从课间操基础上发展和演变过来的一种新型的学校体育组织形式。 体育大课间与课间操相比，体育大课间的时间要长于课间操的时间，而且活动的形式十分丰富，组织形式多样化，体育大课间相对于课间操能够更好的对学生体魄进行锻炼，使得学生在紧张的学习中，放松身心，促进学生良好的身心健康的发展。所以，学校将大课间纳入到课程的层面，列入到学校课程总体规划之中，是切实提高学生体质健康水平和身心健康和谐发展的重大举措。 在国外很多国家已经将体育大课间作为学校实施体育艺术教学的载体，并且已经形成了一种有组织、有计划、有教材的一门课程，这种形式不仅优化了教学资源，而且落实了“每天运动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号和理念。 在我国实行体育大课间的学校多为国家或者地方的重点学校，而对于农村偏远地区的小学，在某种程度上开展的效果还不是十分的明显，很多农村学校往往存在很多的制约的因素影响，因此，要想实现体育大课间常态化在我国的全面普及，就应当研究和解决这种制约因素，进而实现良好的体育教育教学的改革过程。 开展体育大课间常态化存在的问题 2.1 教师观念落后 在农村和一些偏远的地区，很多教师的观念还处于相对落后，由于缺少对新鲜事物接触的机会，导致传统的教育教学理念很难进行转变，墨守成规的教学体系很难改变，这就导致体育大课间在学生中很难实施，有些农村学校虽然开展了体育大课间活动，但是多数只停留在表象之中，活动根本没有任何的组织和计划，这就造成学生运动的效果不是很好。 2.2 体育教学用具匮乏 很多学校体育活动所用到的教学器材十分的匮乏，甚至一些学校缺少羽毛球、篮球等教学用具，然而这些用具往往是开展体育大课间所应当配备的基础教学用具，这就导致，很多农村学校根本没有能力去开展体育大课间活动，即便实施了体育大课间活动，而由于缺少运动器材，活动过程变得没有一点意义，而且，很多学生共用一个运动器材的现象也十分的普遍，导致学生很难实现适度的体育活动，活动缺少了实际意义。 大课间常态化成效性活动实践 上述中的问题在我校实行大课间活动初期也是存在的，我校是一所农村小学，学生多、校园小，体育活动场地不足，又没有专职体育教师。为了更好地保证学生每天一小时体育活动时间，让学生真正走到阳光下，真正做到“健康第一”，我们精心创设了适宜的校园体育活动氛围，