依托网上商店进行项目教学研究.docVIP

依托网上商店进行项目教学的研究 雷 玲 （武汉职业技术学院商学院 湖北 武汉 430074） 摘要：当前电子商务专业课程教学中存在的问题及社会对人才的需求使项目教学成为必然。阐述项目教学法及其建构主义理论，对网上商店进行项目分解，指出项目教学实施步骤，说明项目教学的重要意义。 关键词：电子商务专业 项目教学法 建构主义理论 网上商店 一、电子商务专业实施项目教学的背景 教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，教育创新是当前教育改革的热点。电子商务是信息技术发展过程中出现的一个新专业，其学科知识的多样性、综合性和创新性对该专业从业人员的培养提出了新的要求，突出表现在教学模式的改革上。电子商务专业课程实际上是一种与信息技术密切相关的综合性的学科课程。如果还按传统的教学模式与方法去组织教学，势必造成各专业课程之间的人为分离，使培养出的学生理论与实践相脱节，缺乏综合分析和解决问题的能力，缺乏动手实践能力和创造能力。因此，必须打破传统分科课程的知识领域，组合相关领域的学科，增强学科间的衔接和相互交融，使学生的知识结构更趋合理。同时，在教学过程中应融入新的教学理念和方法，让学生参与实践、相互协作、积极主动地去探索解决问题的途径，从而培养他们的创新能力，以适应信息社会发展的要求。从我院情况来看，重点是从电子商务专业的主干学科入手，利用计算机和网络优势，进行项目教学，并将之推广，以促进电子商务专业教学质量和人才素质的提高。 由于计算机与多媒体技术的普及，使高等职业院校的计算机辅助教学得以大力发展，特别是在电子商务专业课程的教学中，利用投影仪进行课件教学和多媒体网络教学非常普遍。先进的教学设备、教学手段以及各种先进教学方法的应用，使讲练结合、案例教学等更加生动、直观、形象。但是，在教学实践中，仍存在一些问题。首先，部分教师在使用计算机辅助教学的过程中，还脱离不了传统教学的模式，总是试图将大量的事实性知识、信息、操作方法强加给学生，学生在学习中只是记忆这些知识或重复某些操作方法，而不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。其次，在教学中往往局限于本门课程，不能很好地与其它课程进行整合。第三，在教学过程中，学生得到的知识和技能很多是片面和孤立的，这样的知识结构很难使他们适应具体项目任务的操作流程。为了解决这些问题，我们在电子商务专业教学中引入项目教学。 二、项目教学法及其建构主义理论 项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。所谓项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而展开的教学活动。它是将涉及某一实际项目相关的理论知识和实践技能组合成一个有机的教学整体。项目是指具有实际应用价值的工作任务，用于学习一定的教学内容；能将理论知识和实际技能结合起来；与企业生产过程或商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能解决实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。其实质是为用而学，学习目标很明确。其特点是教师采用行为引导的方法，将具体项目当作学生阶段学习目标，化大为小，使学习效果立竿见影；其作用是能突出对学生综合职业能力的培养，充分体现职业教育的特色。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 项目教学法源于建构主义理论，即以学生为主体，以教师为主导的理论。建构主义者认为：学习者的知识不是通过教师讲授获得的，而是学习者在一定的情境和社会文化背景下，以自己的经验和知识结构为基础，借助他人（包括教师或学习伙伴）的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义建构而获得的。教师和学生是教学过程中两个彼此对立而又统一的要素。教学是教师与学生之间的双边活动过程。学生是意义建构的主体，教师是意义建构的促进者和引导者，主要是激发学生的学习动机，引导和帮助学生的意义建构。 电子商务教学所依赖的多媒体和网络技术，创设了一个与课程内容相符、与现实环境相似的虚拟环境。与现实环境相比，虚拟环境既能保留与课程教学内容相关的场景，也能除去现实环境中对学习者学习产生负面影响的不良因素。更为重要的是虚拟环境可以将与课程内容相关的、现实世界处于不同地区、不同时间出现的场景同时置于统一环境之下；也能创设出在现实世界中不可能出现、或人类不能到达的环境，使学生处于更加形象逼真的环境中学习。虚拟环境的创建满足了建构主义学习的真实环境的要求。 电子商务教学网络平台提供友