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信息技术伴作文快乐飞翔 新建路小学 米 佳 《语文课程标准》明确要求作文教学要激发学生作文的内部动机，激发学生写话、习作的兴趣，自主写作，自由表达。在作文教学中，教师应重视自主作文的教学，努力为学生创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们自主阅读，积累语言，习得方法；自主观察，触景生情，感悟生活；自主写作，表达情感，张扬个性；自主评改，取长补短，再上台阶。网络环境以其海量的信息，教学过程的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，给学生自主写作和个性化表达带来了十分便利的条件。 一、网络阅读，博采众长 叶圣陶先生曾说“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”要提高学生的写作能力，就必须在阅读上下一番苦功，除了大量阅读丰富积累外，还应指导学生掌握阅读方法，高效阅读，以读促写，借石攻玉。网络环境的交互性、可控性、快捷性和开放性为学生高效阅读提供了便利。学生在电子阅读过程中活学活用，达到“出书”之效，对于书的精华部分，只需要复制、粘贴，就可以快捷地按一定分类标准录入文档，作为写作素材予以保存。针对书中的某些观点学生也可以提出自己的看法和主张，并以读后感的形式表达出来，或保存以作下次读书参考，或以在BBS上发帖的形式与他人进行交流，在这种看不见的语言交流中提高阅读思辨能力和写作能力。 二、网络日记，尽情表达 网络是一个虚拟的现实世界，其间有着许多展示个性的空间。网络的虚拟性和私密性能让大家把感情、梦想、感悟、观点、看法一吐为快，互动交流。写网络日记在今天已经成为很多人的最爱。教师同样可以鼓励这些对网络充满好奇的学生在网络日记中一展身手。只需网上注册，便可建立属于他们的的网络日记本，或利用WIKI网络写作平台，轻松快乐地记录真实的生活，真实的感悟，留下成长的足迹和大量的写作素材，成为他们写作时源源不断，取之方便的“活水”。这无疑是激发学生自主作文热情，进行自主练笔，提高作文能力的有效途径。 教师还可以利用网络资源??凭借网络的对话功能，以互发邮件、网络聊天或论坛回帖的形式与学生谈心，引导学生感悟生活，捕捉自己觉得新奇有趣的题材。这样学生才会觉得有话可说，有情可述，有言可议，大脑中就会涌现出源源不断的活水，在网络随笔中闪现语言的灵性、思维的火花。如当2008北京奥运会日益临近，全国人民都热情高涨，以各种方式表达内心的喜悦，我号召学生通过网络日记畅抒胸怀。学生从体育项目、环境保护、人们学习外语的热潮、奥运福娃及火炬手的选拔等各个方面尽情地表达和互相着交流内心的激动和自豪。 三、信息习作，彰显个性 1、创设情景，激发兴趣 俄国教育家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的老师。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。如教学“一次有趣的活动”习作时，我把学校曾经举行过的“童话节”时为学生拍下精彩的镜头、摄下美好的景象，这些原始资料通过多媒体创作软件有机地结合，插入欢乐的音乐。上课时我们共同欣赏了学校师生戴着面具跳狂欢舞会的高潮部分后，学生自由点击自己感兴趣的场面，打开了思维的闸门，不由自主的沉浸在美好的回忆之中，学生智力活动呈现最佳状态，情动而辞发，有不吐不快之感。 2、贴近生活，丰富素材 叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”其实，小学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，以至作文时无话可说，无事可写。我告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，使作文课社会化。在教学“我敬佩的一个人”时，我们从网上搜集到了2006年最感人的画面，当看到成都街头年仅8岁自己还衣食不饱的乞丐小孩，却为贫困孩子献出皱巴巴的五角钱；看到被大雪覆盖，仍然站得像青松一样直的守卫边疆的战士，看到为了养家糊口背一筐煤仅挣1毛钱的贵州山区小伙等等震憾人心的画面时，学生的思绪早已不固定在身边熟悉的几个人，而急于从网上了解眼前画面上鲜活的人物背后的故事。用稚嫩的笔尖感人的话语塑造出一个个生动的人物形象。再如每年高考是全社会关注的焦点，我让学生担任小记者，背上相机，走上街头，采访骄阳下焦急等待孩子的家长、进出考场的学子以及为考生服务的交警们，亲自拍下了真实的画面。回来后我收集这些原始资料利用摄像、