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做一个高效的课件 上一节精彩的课 摘要：随着多媒体技术在教育教学中的应用,多媒体课件制作也越来越受到各方面的重视。多媒体课件是信息技术与课程整合的最终体现者之一，一个多媒体课件的好坏直接影响到信息技术与课程整合效果的好坏。如何真正使多媒体辅助教学在课堂中发挥更积极，更有效的作用，值得我们思考。 关键词：多媒体课件 制作误区 制作原则 有效制作 一、多媒体课件制作的误区 多媒体在教学中的优势人们有目共睹，然而其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的教学媒体的同时，或多或少的有了一些思考。许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体的优势，效果甚至适得其反。 1、信息超量，课件成了“百科全书”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。 2、课件成了“流水账”。 计算机成为“黑板”，本应在黑板上出示的题目，全部通过计算机来出示。课件按照上课顺序“排好队”，在实际教学过程中，教师只要按一下键就可以了。在他们看来，这就是多媒体辅助教学。在实际教学过程中，不能很好地发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势，课件制作意义不是很大，其本身也缺乏交互性和灵活性。 3、课件制作花哨，成了“时尚秀”。 还有一些教师自身水平较高，想在课件制作时很好地体现一下自己的制作水准，喜欢把课件制作得花花绿绿，到处都有动感，画面也非常时尚。这样的课件看起来十分漂亮，在实际教学中教师滔滔不绝、荧屏演示不断，可是学生却一直处于被动接受状态。同时过分追求界面的艺术性，忽略了学生的认知发展心理特征，其界面设计过于注重修饰，学生的注意力易被各种新奇的刺激手段和形式所吸引，而不能指向应学习的重要信息上。 4、留白不足，限制学生思维。常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。而在一些不良课件中，整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。 5、喧宾夺主。一些教师为了增加课件的感染力，激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率。盲目地往课件安插一些不合适的媒体信息，以视听代替朗读，反而喧宾夺主、事办功半，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 二、多媒体课件有效制作应遵循的原则 1、实用性原则。 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，不能为了整合而整合。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时一定要牢记以下两点： （1）以服务教学为前提。 （2）以提高教学效率为目的。 2、易用性原则。 一节课的时间只有40分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。其课件应具备以下特点： （１）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。 （２）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。 （３）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。 （４）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。 3、艺术性原则。 具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有： （１）展示