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儿童教育论文：游戏在多媒体课件中的应用研究 摘要：随着教育改革以及教育信息化的发展，教师利用多媒体课件进行教学越来越普遍，这使为儿童在学习过程中增加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品，提高儿童的学习兴趣与学习效率成为可能。然而多媒体课件应用的现状并不乐观，存在书本电子化、乏味无趣等问题，令人担忧。文章从儿童的认知特征出发，结合实践论述如何有效地在多媒体课件中融入游戏，提高儿童的学习效率。 关键词：儿童教育；游戏；多媒体课件；学习效率 引言 随着教育改革以及教育信息化的发展，教师利用多媒体课件进行教学越来越普遍，多媒体课件设计的优劣直接影响到儿童获取知识的效果。然而，目前多媒体课件设计者和使用者并没有足够重视儿童心理发展特征，设计的学习环境不能充分带给儿童“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等，致使儿童学习兴趣不能持久，学习效率不能得到保证。 “7—12岁儿童在认知方面开始学会推理且富有很强创作力及想象力：在情绪方面喜欢有幽默感的内容，开始隐瞒自己的情感，耐力不稳固：在社交方面，喜欢合作与竞争，喜欢交朋友且忠于朋友。”因此，多媒体课件应该具有“幽默感”，能给学生带来欢笑。增强他们的学习持久性，在轻松、玩乐中学习到知识，同时培养他们的情绪：具有“神秘感”，以促进他们思考，培养他们的想象力：具有精美角色和画面，促进他们对世界的美好向往：具有合作与竞争精神，培养他们的社交能力等。任何一个多媒体课件同时满足这些条件是困难的，然而如果把游戏加入到多媒体课件中，那么这些问题就迎刃而解了。 一、游戏在多媒体课件中的作用 荷兰学者胡伊青加在《人：游戏者》中，界定了游戏的三个最主要的特征：其一，它是一种自愿的、事实上是自由的活动；其二，游戏者带着一种入迷的、沉浸于其中的意识来从事这一活动：其三，游戏是在某一时空限制内“演完”的，它包含着自己的过程与意义。 由游戏的特征我们可以推得游戏可以为儿童带来“欢笑”、“玩乐”，所以他们自愿进行游戏：可以带来“幻想”、“神秘”，所以他们入迷、沉浸其中：可以带来“思考”，冈为游戏有时空限制。因此，如何在多媒体课件中合理引入游戏，对儿童获得知识、成长具有非常重要的意义。 然而，游戏的设计者和使用者对游戏的设计与使用存在局限性。大多数设计者把游戏教育应用定位在培养解决问题的能力、社交能力以及某种技能上。如《学生智慧世界游戏》着重培养解决问题能力；《学雷锋游戏》、《粮食力量》等培养社交及情感，《几何拼图》培养某种技能等，游戏没有形成与课程知识融合，游戏的价值缩水。游戏使用者把游戏的使用载体仅局限于电子游戏机，学生个别使用电子游戏机进行学习，但有研究者通过实验发现电子游戏会减慢男孩学习进度。正是由于游戏使用者在教学过程中没有合理使用游戏，从而使游戏的真实价值没有得到体现。 那么在多媒体课件中如何设计与使用游戏以提高游戏的价值呢?笔者通过设计与使用游戏的实践，把游戏在多媒体课件中的作用归纳为三个方面： 1　导入新内容，激发学习者兴趣 “儿童喜欢幽默，学习耐力不稳定。”如果开始的新内容不能激起学习者兴趣，那么学习者学习注意力就会分散，因此设计恰当的游戏非常必要。 例如，在讲解“什么是哺乳动物”这一学习内容时，我们先把日常生活中常见的哺乳动物(狗、猫、老虎等)、非哺乳动物(鸽子、青蛙、蜜蜂等)图片混在一起展示给学习者，并把猫和鸽子分别放在不同的通过美化的方框内，然后要求学习者根据自己的判断，把和他们生活特点有较多相同点的动物图片拖动到一起。当学习者把动物拖到正确的方框时，动物会发出叫声，否则给出一个动物自己跑回到原来的位置的动画，直到所有动物都被拖动到正确位置，然后再进行比较。由于这个游戏具有精美的图片和形象的声音与动画，很好地激发了学习者的兴趣，为以后哺乳动物知识的讲解做了很好的铺垫。 2　游戏成为学习内容的载体 游戏作为学习内容的载体，里面蕴涵学习内容，学习者可以通过玩游戏来获得知识。例如国外游戏网站funbrain http：／／，提供了一至十二年级的教育游戏：《粮食力量》这一游戏的目的是通过玩游戏让儿童直观地了解世界饥饿现象和世界粮食计划署为结束这人类最古老的苦难而做的努力：再如国内的《几何拼图》游戏，目的是让学习者在拼图的过程中掌握几何知识等。 3　提高巩固复习学习的效率 儿童大部分都有眼高手低的习惯，他们喜欢新奇的内容，而对自己学过的内容总是认为已经掌握，没有必要再进行学习或练习，因此巩固练习对他们来说是乏味的。如果用游戏把学习内容展示出来，给他们新奇感，那么就会达到事半功倍的效果。例如，我们可以为数学课设计一个金字塔游戏。金字塔内环境优美，通往塔顶只有一条道路是正确的，道路上有多个关卡，每个关卡对应一节内容，经过学习，掌握了通过关卡所需