关于体育课看课-评课思考.docVIP

关于体育课看课、评课的思考 前 言 为了促进教师专业发展，提升教学质量，深化课程改革，当前，中小学校本教研和教学指导 主要形式： 备课、说课、 HYPERLINK 链接材料/片段教学第一名.mpg 片段教学 同课异构、磨课、研课 技术路线： 看课、听课、 HYPERLINK 链接材料/02高一体育《起跑姿势》.f4v 评课、 观课、议课、辩课 感 悟 1、对看课、评课的认识，既熟悉又陌生！ 2、开展看课、评课研究，既普通又重要！ 3、对看课、评课的要求，既严格又宽松！ 说它熟悉、普通和要求严格，是因为听课、评课是每一位老师都做过的事，是每一所学校都会开展的常规教研活动，是有学校制度保证的事。 说它陌生，是因为我们一路都是在“摸着石头过河” 看课、评课的作用 1、学习别人，弥补自己（理解力） 2、帮助别人，成就自己（指导力） 3、点评别人，提升自己（鉴赏力） 体育教师看课存在的问题 只重形式，不重内容 应付学时，心不在焉 只关注教师，不重视学生 只看不记，只记不想 体育教师评课存在问题 1. 多看、少评；重看、轻评 2.视角单一，先评为快 3.避重就轻，本末倒置 4.敷衍了事，人云亦云 5.只唱赞歌，不提建议 6.以偏概全，偏离单元 体育课看课 “看什么” 一、听 二、看 三、记 四、想 一 听： 教学目标－－明确、具体、可测评 动作要点和保护措施－－简洁、明了 启发－－得当，抓住关键 激励－－客观、及时 小结－－高度概括、点到实处 二 看： 体育课是否指向课程目标 教师的主导作用的体现 学生的主体作用的发挥 学生学习的效果 高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。 1、突出——体育课程的性质 2、强化——运动技能为载体 教师的主导体现 教学设计符合实际 教案规范 教态与精神状态 示范准确 纠错得法 传统有效的教学方式与新的学习方式有机结合。 关??学生的个体差异和不同需求 合理开发与利用教学资源 合理控制学生的运动负荷 学生主体作用的发挥 学生积极主动参与练习 学生理解教学目标、学习任务与相关知识 学生在学习运动技能与方法方面有所进步 学生课结束有意犹未尽的感觉 师生互动与教学氛围热烈 三 记: 创新点、闪光点、疑惑点、启发点 失误或不合理的现象 转瞬即逝教学新思路、新点子 运用符号或速记的方法将一些重要信息及时记录下来 四 想: 本课的亮点有哪些？ 这些亮点有否推广或借鉴价值？ 整个教学过程哪些方面是合理的？哪些不合理？ 不合理的原因在哪？提出改进设想与建议。 （二）体育课评课 “评什么”？ 根据《对中小学体育课的基本要求》，体育与健康课评课内容大体可以围绕以下三个层面进行： Ⅰ 教学设计层面 Ⅱ 教学过程层面 Ⅲ 教学效果层面 Ⅰ 教学设计层面 1. 对体育与健康课程指导思想的理解与把握。 是否能有机地将“增强体质、促进健康”的指导思想贯穿于课的始终。 是否以学生的发展为中心，从帮助学生学会学习的角度来设计教学方案。 2.关于教学目标 故事欣赏： 故事1：爱丽丝与猫的对话 爱丽丝：请你告诉我，我该走那条路？ 猫：那要看你想去哪里。 爱丽丝：去哪儿都无所谓， 猫：那么，走哪条路也就无所谓了。 故事2：只追“前一名” 有一个女孩，小的时候由于身体纤弱，每次体育课跑步都落在最后。这让好胜心极强的她感到非常沮丧，甚至害怕上体育课。这时，女孩的妈妈安慰她:“没关系的，你年龄最小，可以跑在最后。不过，孩子你记住，下一次你的目标就是:只追前一名。” 小女孩点了点头，记住了妈妈的话。 再跑步时，她就奋力追赶她前面的同学。结果从倒数第一名，到倒数第二、第三、第四……一个学期还没结束，她的跑步成绩已“跑到”中游水平，而且她也慢慢地喜欢上了体育课。 接下来，小女孩的妈妈把“只追前一名”的理念，延伸到她的学习中。妈妈告诉她：“如果每次考试都超过一个同学的话，那你就非常了不起啦!”就这样，女孩的妈妈始终以“只追前一名”的理念引导和教育女孩。 在这种理念的引导下，这个女孩2001年从北京大学毕业，同年4月被哈佛