关于高校形势和政策课教学的几点思考.docVIP

关于高校形势与政策课教学的几点思考 摘要：高等学校形势与政策课是高校思想政治课的重要组成部分，是帮助大学生认清国内外形势，全面了解、掌握党和国家路线、方针和政策的重要渠道，是高校开设的一门必修课，也是高校德育教育的一项重要内容。从这个教学目的出发，形势与政策课由于受师资水平、教学条件等各方面的限制，使得本应取得的教学效果没能很好地突显出来，教学现状还亟待改善。 关键词：思想教育 形势与政策 创新 教育与引导 《中宣部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政［2004］13号）中指出：“形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。”形势与政策课不能仅从基本理论、条条框框出发，要求学生去理解、认同、适应,进而规范学生的言行,而忽视了学生的个性、思想感情、发展和价值的实现，这样容易造成学生的抵触情绪和逆反心理。在新的形势下， 形势与政策教育工作必须实现从以“任务”为中心向以“学生”为中心的转变，要正视学生的个体差异性，客观地看待每一个学生，牢固树立起以人为本的思想观念。 1 当前我国高校（思想教育中）形势与政策教育的现状分析 大学生是一批批个性鲜明、思想前卫、色彩斑斓的大学生群体，他们关注形势和政策变化的趋势，积极思考国家的命运和自己的社会角色，关心国家、家庭和本人的发展前景。形势与政策教育,是我国高校思想政治教育的重要内容和重要形式，无论是从帮助大学生正确认识国内外形势、掌握党和国家的路线、方针和政策，从培养学生正确运用马克思主义的思想观点分析问题、解决问题等方面；还是从开阔学生视野，拓宽学生知识面，弘扬科学精神等方面，形势与政策教育都显示了其独有的作用与地位。 但是从教学实践来看，效果不尽如人意,还存在着一些突出的问题。目前，形势与政策教育一般采取教师主讲，期末考试写论文的形式，这种方式教学的针对性不强，学生对授课内容也缺乏兴趣。“形势与政策”课区别于德育课其他课程的最大特点是政策性、动态性、实效性强，要增强其实效性，（我认为）我们（应）必须积极改变“形势与政策”课过去那种听之随意、学而无趣、用之不达等应付式的教学模式。我认为“形势与政策”课应该将授课内容的变与不变相结合，在课堂上教育和引导双管齐下，积极探索新的教学方式，尤其重视网络在教育中的作用，在课堂下组织学生参加社会实践，从而长期不懈地坚持形势与政策教育。 2 关于高校发展中形势与政策教育的几点思考 2.1 形势与政策”课内容的变与不变 “形势与政策”课的内容包含形势与政策两部分。形势是国际和国内社会政治和经济发展的状况和态势，政策是党和国家为实现一定时期的目标和任务而制定的行为准则。政策的制定要以形势为客观依据，并根据形势的发展变化做必要的调整。形势与政策的内容都是动态的，时效性很强。因此，形势与政策课必须根据形势与政策的动态发展及其对人们的思想和社会生活的影响，及时地调整教学内容，要以事明理、以理论事，帮助学生正确认识形势、深刻理解党的政策。这些就是“形势与政策”课中变的内容。今天的“形势与政策”课教材，就是将来的历史资料，不变的教材，不能称为时事教材。 然而，“形势与政策”这门课也有大量不变的内容。因为讲时事，不可能孤立地讲眼前发生的事件，必须联系历史，联系事件的背景。譬如，在讲“911”事件时，就要讲美国与伊斯兰国家的历史，以及国际恐怖主义产生和发展的问题；讲人权问题，要讲人权的产生、发展史；讲台海问题的时候就不可避免的谈到台湾问题的由来以及一直以来大陆对台湾的政策等。而这些背景材料又都是相对不变的。因为，当我们讲政策的时候，一定会讲到政策形成的背景、条件，以及政策的连续性，还要讲到观察与分析这些事物的立场、观点和方法，这些内容也是相对不变的。 总之，正是这些变和不变的内容构成了“形势与政策”课的全部教材。这些教材的特点正是“形势与政策”课的生命力所在。对于不变的教学内容，我们可以自己编写，出版，做为基本的教材发给学生，几年后可以修改，再版。但是对于千变万化的时事热点内容来说，则是“形势与政策”这门课最具有吸引力的部分。应该花大力气编好、讲好这部分内容。教师在授课时选题一定要精心安排，其重点应选择近期对社会经济、政治有重大影响的、全社会及学生普遍关注的热点问题进行专题讲授，同时将马克思主义的形势观及科学地认识、分析形势的立场、观点和方法渗透到教学内容之中。具体做法是：在每学期开学初，由德育教研室组织开会，各位任课教师参照教育部社会科学司印发的教育教学要点，研究学生关心的热点问题，在结合本校的实际情况的基础上，经集体讨论，编写讲课提纲，编写《形势与政策课讲