写作片段练习[外貌描写例子].docVIP

第一个步骤：请每一位同学选择班级里的任何一位伙伴作为对象。（用外貌描写的手法，用第三人称“他”，200字左右） 第二个步骤：口头作文，其余同学竟猜“他是谁”？ ——外貌描写要抓住人物特征 ——外貌描写要合理安排描写顺序 ——外貌描写也可运用修辞方法 外貌描写１： 他浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。 外貌描写２： 　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍…… 他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎…… 外貌描写３ 他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 说一说，以上这些描写好在哪里，什么地方值得借鉴? （提示：怎样抓住人物特征，如何安排描写顺序，运用了什么修辞方法，效果怎样？）  作文片段练习——场景描写 执教人：河南省安阳市第七中学 何晓教学目标1、在有限的课堂空间引导学生留心观察，口头描述场景。2、引导学生用心捕捉、追忆生活，重温往事，学会口头描述回忆场景，培养写作兴趣。3、学会调动感官，多角度描写场景，再现动人瞬间。教学重点：如何调动多种感官表现场景教学难点：如何根据口头练习下笔成文教学方法：在轻松、民主的教学氛围中，让学生通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。教学用具：多媒体电脑课件创新点设计：以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文例景，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼睛观察生活，感悟生活，体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。教学过程一、谜语导入，引出课题想了解一个人，必须通过观察他的一切，刚才的某些场景你是否记得？二、出示要求，讨论理解1.出示要求如何定格一个镜头？2.小组讨论①你是怎样认知这个世界的？②找找自己身上的宝贝3、出示例文，讨论归纳三、提供情景，打开思路1.播放录像，多媒体再现生活(无声，给学生思维空间。)让学生边看边思考：①你在瞬间的镜头中观察到了什么？②生活中你在这样的场景中出现过吗？③在你的脑中再现这样的镜头。2.互相交流3、朗读，品味生活4、口头描述训练5、再看一遍6、想像，创造生活7、学生互评习作8、共同归纳场景描绘的技巧9、写作指导讲解　　场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。10、简单练习?　　根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段， 100 字左右。（书面做后交流）?……昨天语文单元，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )?四、提供现场材料??或回忆刚才教学环节中的“课堂场景”），自拟题目，下笔成文。指导要点：1、抓取瞬间，先拟小标题。2、运用感官，列出关键词。3、在自己脑海中回放镜头。4、加入心灵感受，处处着墨。五、展示学生习作。六、师生互评，适时点拨。七、精雕细琢之后再次展示。八、结语。生活中看到的、听到的、想到的，如果把它们记录下来，也许就是以后作文时一个很好的素材，不然就是过往烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点有关的内容。因此，“生活小镜头”这本记录本就孕育而生了，成了同学们作文内容的源头、活水。九、推荐课下作文练习选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写下来 。