农村学困生成因和转化初探2.docVIP

农村学困生成因及转化初探 ? 内容摘要：学困生是客观存在的，他们是直接影响农村学校稳进和发展壮大的重要原因，影响着整体教育教学质量的提高。学困生形成的原因较多，既有学生自身的原因，也有家庭、学校和社会的原因。要转化学困生不是一朝一夕就能办到的，需要我们的教育工作者既要有爱心，又要有恒心，还得采取切实有效的方法。同时还需要家庭与社会的密切配合。 关键词：农村??学困生 ?转化 ?兴趣????目标???配合??毅力 学困生是客观存在的，农村学困生比例逐年扩大。学困生是直接影响农村学校稳进和发展壮大的重要原因，影响着整体的教育教学质量的提高，从更远的方向来看，还影响着将来整个国民素质的提高，影响着他们将来在社会上的就业工作，甚至影响着他们将来的人生幸福。学困生转化工作是学校工作的一项主要任务，在实施素质教育、面向全体学生的教育改革中，如何做好后进生转化工作直接关系到能否培养出全面发展的合格人才。下面就本人的转化工作经验谈谈自己的体会： 一、学困生的内涵和成因 人们对学困生的内涵有不同的理解和界定。我所说的学困生，是指学生在其发展过程中教育教学达成度较低，以及相对于特定学校班级环境来衡量表现出欠缺或不足。 学困生形成的原因是多方面的，也是较复杂的。除了少部分智力因素以外，大部分是由后天形成的，通过调查，发现主要是以下几方面的因素 ： （一）、学生自身原因 1）智力因素不良。 由于遗传因素和各种环境的影响，每个人的认知、意志、兴趣、记忆、理解等因人而异，有些学生反应迟钝，识记能力差，智力低下。 2）学习习惯不好。 学生掌握的知识与技能前后联系密切，环环相扣，一旦一环中断连接不上，多处中断便不能形成系统，前后失去联系，由于学困生没有养成良好的学习习惯，他们课前不预习，上课不专心听讲，课后不能按时完成作业和家庭作业，考前不复习，考后不总结，考好考差无所谓，对自己放任自流，当一天和尚撞一天钟，造成基础知识、基本技能的欠缺。直接影响后续的学习，形成恶性循环，逐渐形成了学困生。 3）、学习态度不端正。 分析学困生对学习的态度，他们往往学习目的不明确，对学习不感兴趣，缺乏自信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。 这些学生往往把自己在学习中的失败、挫折归为自己内在的稳定因素，如能力和天赋等。这将产生一系列的消极影响，比如消极地评价自己，自我感觉不良，感觉自己低人一等，甚至一蹶不振；认为自己天赋不行，不是学习的料，因而放弃学习，安于失败。 4）、学习方法不当 差异不大的个人智商，成绩却判然有别，这其中学习方法就显得格外重要。科学的学习方法往往能起到事半功倍的效果，但学困生一般都是学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，不了解知识的内涵。学习主要是在课堂上，“向40分钟要效益”几乎已成师生共识。但这些学生却逆其道而行之，缺乏良好的学习习惯，不注重学习方法，结果事倍功半。  （二）、家庭原因  （1）家长观念落后,对孩子读书重视程度不够。农村学校的学生大多来自知识层次较低的家庭，由于家长的思想觉悟低，知识水平有限，又忙于做农活或挣钱，对孩子的学习漠不关心、放任自流；有的家长只给孩子物质上的关怀，忽视对孩子的教育、引导，对其学习不闻不问；认为教育孩子只是老师的事，宁可玩扑克、打麻将也不关心孩子学习；产生读书无用的思想，认为识几个字能打工挣钱就行，对孩子没有正确的引导，也没有一定的期望。 （2）学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。很多父母都在外打工，将孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆照看,老人们本身文化素质低,家里还有一些农活要做,孩子回到家中,只能自己关心自己。他们信心不足,又没有学习的自觉性，常出现作业不完成、在家不读书、贪玩好耍、好吃懒做,怎会有好的发展 。  HYPERLINK \t _blank （3）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母离异，在得不到父爱和母爱的情况下，学生本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师形成了逆反心理。??????? （4）家教不当，爱度失衡。家长过分溺爱,百依百顺，有求必应，娇生惯养,包庇纵容,放任不管，任其自由发展，久而久之，他们的学习成绩只会越来越差。　　（三）、学校、教师的原因 ??????? （1）学校布局不合理，教育投入的不足，部分学校教学管理的滞后也是造成学困生的重要原因。 ??????? （2）教师资源缺乏， 教师课业负担重。农村教师人数少，担任的课程较多，平均每人至少要承担三门课，其它课程都是附加课。每天要上五到六节课，分配到备课、批阅作业的时间有限。  （3）部分教师缺乏爱心和责任心，关爱优生有加，而关爱学困生不足。有的教师不能以人为本，对学困生缺乏足够的理解和尊