创新写作评改模式-有效提高学生写作能力[张汉荣].docVIP

PAGE  PAGE 7 创新作文评改模式，有效提高学生作文能力 上杭县通贤中学 张汉荣 内容摘要： 作文评改是完成作文教学的关键环节。对学生作文水平的提高，有着不可忽视的推动作用。传统的作文评改方法耗时多，收效微；学生评改存在粗糙问题。提高作文评改效率实行教师指引、学生评改相结合的方法，既尊重学生的主体地位，又贯彻以教师为主导，以训练为主线的原则。切实培养学生的阅读能力、欣赏能力,从而提高学生作文能力。 关键词：创新模式 提高能力 作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，而作文评改则是完成有效作文教学关键环节。对学生作文水平的提高，有着不可忽视的作用。长期以来，作文评改的方法主要是两种：一是完全由教师精批细改的传统模式，二是完全由学生自己评改的方式。 传统的作文评改模式：教师布置作文任务，学生写好上交，教师逐篇批改，再把作文发还给学生，教师讲评，学生修改。这种以教师为本位的批改方式也有它的可取之处，但耗时多、周期长，学生写作情感不连续，教师虽付出了太多的心血，收效甚微。传统的作文评改，由教师判定作文的好坏，教师唱“独角戏”，作文教学中的双边活动变成了教师的单向活动。学生习作的实践机会也就受到较大影响。用叶圣陶先生的话说，就是“学生的主动性阻碍了，这是最大的损害”。 由学生自己评改作文的方式也存在着粗糙的问题，有的同学不知从哪入手？有的只是应付了事，有的干脆不改。 怎样才能提高作文评改的效率呢？笔者在长期的作文教学实践中得出：实行教师指引，学生评改相结合的方法是一种可行的作文评改模式，它既落实了学生在学习过程中的主体地位，又贯彻了以教师为主导，以训练为主线的原则。让学生参与作文评改，师生、生生互动，可以激发学生写作兴趣，从而提高学生的阅读能力、欣赏能力和写作能力。 一、教师指引，学生学习评改 这是学生评改作文的第一步，包括以下几个步骤： 第一步：在作文写好上交后，教师选择1、2篇作文进行批改，梳理出评改的要点，要有共性的和本次作文相符合的个性要求，这些要求就是学生评改的参照标准。按照魏书生提出的以下十个方面教给学生作文批改的方法： 　 1．格式是否正确 2．卷面是否整洁 3．错别字几个 　 4．有几处病句 　5．标点符号有几处明显错误 　6．看文章的中心是否鲜明、集中 　7．看文章的选材 　 8. 看文章的结构 　 　 9．看表达方式 　10．看语言是否简练、通顺、准确 　 第二步：把教师选择进行批改的原文印发给学生，要求他们在课堂上根据本次作文的共性要求和个性要求进行评改，具体要求是：一是用规范的符号标出错别字及不通顺的语句。二是给闪光点和欠缺的地方写上旁批。三是综合考虑后写出总评，并给出等级，最后写上评改人姓名和日期。 第三步：组织课堂交流。组织学生对所批改作文进行点评。 二、教师指引，学生自主评改 在学生作文上交后，教师抽取不同层次的作文若干篇，认真的批改，寻找整理本次学生作文中存在的问题，把整理出来的问题融合在评改指引中。发放作文，对评改指引进行具体指导，学生用红笔按照指引的步骤进行修评改，教师巡视个别指导。请看下面的学生评改作文课案例： 【案例背景】：在祖国61华诞之际，学校语文教研组组织征文，教师安排一节课进行写作指导，然后要求学生写成一篇600字左右的征文，教师抽取不同层次的作文若干篇，进行认真的批改，然后指引学生自主评改： 【案例描述】教师：我们讨论一下，祖国61华诞征文，怎样的文章才是好文章？ 学生1：能够写出祖国61年巨变的。 教师：不错。能够歌颂祖国的伟大成就，赞美祖国的文章才是好文章。 学生2：要选择好角度，以小见大，让人读了之后，对祖国变化感受深刻。 教师：对！祖国变化很多，范围很大，只有从小处着眼，才能内容充实，这样也最能反映出祖国的成就。 …… 教师根据学生的回答，并进行补充，总结出好文章要有以下优点： （1）内容充实，表达流畅，书写美观。 （2）结构合理，开头、主体、结尾的安排恰当。 （3）选材要小，以小见大，突出主题。（4）材料详略得当。 （5）语言表达清楚，做到生动、形象。 根据这一标准，并结合本次征文中出现的主要问题，我设计了以下自主评改指导： 1、通读全文，边读边给错别字做上记号，并订正，同时勾画出不通顺的语句，并修改。 2、细读全文，你发现哪些语句的表达不准确，勾画出来并改。 3、再读全文，看材料是否能突出中心，并作旁批。 4、浏览全文，看所写内容详略安排是否得当，并作旁批。 5、总体考虑以上各点，写出总评，并给出等级（等级分A、B、C），最后签上姓名和日期。 学生自改，教师巡视指导。学生自我评改完成后，将作文重新上交，教师仔细阅读，着重找出写得好的和改得好的或有进步的，更不能放过典型的问题，把这些情况及时向学生反馈。 三、教师