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创新课堂模式，培育现代人才 ——参加安博高端教育论坛的讲话 尊敬的各位领导、各位校长： 　　大家好！非常荣幸，能够参加首届安博教育高端论坛，就教育改革的热点和难点问题，同大家一起交流和探讨。今天，我发言的题目是《创新课堂模式，培育现代人才》。 　　一、探索育人新模式的紧迫性和必要性 　　辉煌、庄重、典雅的祖国60华诞向世人充分展现了伟大祖国成立60周年，尤其是改革开放30年来取得的巨大成就。我们伟大祖国正从人力资源大国向人力资源强国坚实迈进。教育，尤其是基础教育受到了空前的重视和关注，这一方面是由于教育在经济、社会、文化发展中的基础性地位，担负着培养人才的重要责任；另一方面，也是根本的，是由于目前的教育发展还不能适应经济、社会、文化发展的要求，目前的育人模式还不能适应国家对创新型人才的紧迫需要。 　　早在1999年6月，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革推进素质教育的决定》，该决定把创新精神的培养作为素质教育的重要内容之一。十年过去了，对学生创新精神培养，仍然成效甚微！很多高学历毕业生，却不具备工作需要的实践能力与创新精神，也不能在工作手段改进、技术创新等方面创造出较有价值的创意和成果。创新人才的培养已经到了非常紧迫的历史时刻！ 　　进一步反思，为什么十年来，对学生创新精神培养收效甚微？ 　　最根本的原因就在于，传统“时间+汗水”的教学模式、传统“满堂灌”的课堂模式、传统“苦拼高考” 的发展路径，打着发展学生、培养人才的旗号，严重抹杀了学生的好奇心、探索欲望和创新精神！主要表现为以下四个方面：(一)、注入式的教学手段扼杀了青少年的想象力；(二)、线性化的教育情景限制了学生分析思维的能力；(三)、教师主占课堂使学生缺少独立思考的习惯；(四)、成绩至上的评价方式扭曲了学生的成才观、发展观，使学生过早失去了五彩斑斓的生活实践和自主探索、钻研的兴趣。 　　很明显，在培养现代人才的历史使命面前，今天的教育已经不能只注重向学生灌输知识、要考试成绩，而要以育人为核心，以学生的科学、人文全面发展为目标，在教育教学过程的细微之处发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性，着力培养具有创新精神、创新意识和创新能力的现代人才。 　　身为教育工作者，我们就必须要像温总理号召的那样，“牢固树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在育人模式、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆改革和探索”，“培养学生的创新思维”，“让每一位学生学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人”。 　　二、遵循新的使命和召唤，执著探索现代育人新模式 　　课堂模式是教育理念和教学理想的实践载体，要进行育人模式的变革必须从课堂做起，只有从根本上改变传统教育教学观念、途径和方法，才能真正符合培育具有良好创新品质的现代人才的需要。 　　早在2004年，国家实行新课程改革伊始，兖州一中就明显意识到新课程改革的走向是建立以“学生主动发展、师生互动、逐步生成”的人才培养模式，而传统“一言堂”式课堂因其局限与狭隘，明显不能有效承载“知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观”的三维目标。 　　基于对新课程理念的理解，基于对教育规律和学生身心成长规律的把握，学校从04年开始，践行“把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长”的课改理念，紧扣关注学生、师生互动这两大主题，从“高效学习率”和“精力流失率”调查入手，从改变师与生、教与学的关系入手，逐步实现把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，最终探索形成具有兖州一中特色的以“学生主动参与、师生互动、逐步生成”为标志的“循环大课堂”高效课堂模式，使得学生的创造精神和实践能力得到最充分发展。 　　三、兖州一中“循环大课堂”模式介绍 　　“循环大课堂”模式的核心价值就是形成一个充分发挥学生主体作用和主动精神的“磁场”，让每一位学生的思维、想象个性得到最大的张扬。在具体操作流程中，“循环大课堂”模式可以介绍为“三步六段”“35＋10”： 　　三步：课前、课中、课后。 　　六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、课堂小结 　　课前：教师以“引导和帮助学生实现高效和充满兴趣的学习前置”为目标，以学生自主、主动、高效预习为出发点，对教材进行“翻译”和“二度创作”，编写出高质量的“导学案”；学生则利用“导学案”进行高效、自主预习。师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化。 　　课中：按六段教学模式对学习过程进行组织、控制，在“生生互动”“师生互动”中，构建师生学习共同体的对话和质疑文化。 　　课后：课后，教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生则通过完成堂堂清任务，落实全部学习目标，师生共同构建课后的反思文化！ 　　循环：“循环大课堂”高效课堂模式的最大的特点就是“循环”，高效课堂教学模