初中生良好作业习惯培养初探.docVIP

PAGE  PAGE 7 初中生良好作业习惯的培养初探 汉语言文学专业 且敏 “讲之功有限，习之功无已”，清朝大学士颜元如是说。练习是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节，它既是复习旧知的手段，又是发现问题的方法。可现如今大半部分学生作业完成情况实在令人忧心忡忡，字迹潦草不说，错别字也特别多，其主要表现有以下三个方面：一是浮躁，做作业时思想不集中，审题不明，爱交头接耳，左顾右盼，作业做几道就不做了；二是懒散，写作业时东歪西偏，不按时完成，完不成就抄袭，甚至个别抄也懒得抄，两字“不做”！也有个别同学随便写个答案，应付检查，乱做一气；三是基本功差，审题不明，甚至个别学生连题都读不懂，表达不清，不知所云……根据以上种种情况，培养学生良好的作业习惯确实是提高学生素质，促进学生发展的当务之急，我国教育家叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地的表现。教育就是要养成学生良好的学习习惯”。下面我就作业方面谈谈我在教学实践中是如何培养学生良好作业习惯的。 注意合理布置作业，达到最佳效果 学生不喜欢做作业，原因是多方面的，既有自身性格习惯和学习基础的是否扎实的因素，也有作业本身的问题，其中作业的内容起着重要的作用。作业过于简单或过于深难，学生都不太愿意接受，比如“抄生字五遍”这样的作业简单而机械，学生怎么有热情？“翻译课外古文”这样的作业枯燥而艰深，学生又怎么有感觉？再加之学生各自情况不同，有的基础较好，有的基础一般，又怎能一刀切呢？我以为，教师要想提高学生作业热情，在布置作业的过程中，应做到： 作业要有针对性。 何谓针对性？其既要针对教材重点又要针对学生实际，作业的布置应在一个“精”字上下功夫，不在于作业的量有多大，尤其是语文学科，应着重强调作业是否有利于学生基础知识的巩固；是否有利于学生思维的拓展与延伸；是否有利于学生解题思路的开阔等等。对于学生的实际则体现为，班上大部分学生的学习困难在哪里？哪个方面的知识较为薄弱？据此布置相应的作业，既有针对性又有实效性，当然布置作业也应该注意弹性作业的设置，使上中下学生都有所得。 作业适度而体现层次要求。 学生作业不宜太多，成天实行题海战术更没有意义，单纯强调多练是不行的。作业多了，学生疲于完成任务，在有限的时间里，作业完成的效率是可想而知的，而且麻木的练习也容易诱发学生的厌学情绪，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀刃上，才会有效果。另一方面，一个班的学生能力有差异，有的基础较强，适合做一些能力提高方面的题，有的基础一般，适合做一些巩固练习，有的基础薄弱，适合做一些强化练习，所以统一作业内容，统一作业量的做法是不科学的，我们应当承认差异，并在布置作业时充分考虑到这一点。比如在学了《组歌》一文，我就针对班上学生的学习能力分别布置了三道题：A、根据《浪之歌》或《雨之歌》任选一事物，写一篇抒情小文；B、从文中摘选三到四个你认为写得好的句子，进行仿写；C、从文中摘抄优美片段，进行诵读。分别针对上中下三类学生，这样既可使A类学生“吃得饱”，B类学生“跳一跳，够得着”，C类学生“啃得动”从而达到巩固提高的目的。 作业形式要多种多样。 一味的记忆、填空或者阅读形式单一，学生容易产生疲惫，效率也会降低，因此作业的形式要做的生动活泼，有趣味性，形式新颖，比如操作练、游戏练、竞赛练、分层练等，应避免千篇一律的笔头作业，比如在学习《吆喝》这篇课文时，我让学生收集了本地常见的吆喝声，在全班交流，并体会其内在的感情，这种形式不仅考虑到了对课本上知识的巩固和延伸，还要考虑到对学生兴趣和能力的培养。 注意培养学生良好的审题习惯 很多的题本身并不难，学生也会做，但效果却不理想，其中审题的不明确不细致是最重要的因素。就语文题来说，审题就尤为重要，失之毫厘，谬以千里。比如在学习了《傅雷家书》这篇课文后，练习中有这么一道题：课文中画线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情？大多数学生都能够说到表达了什么感情，但是却没有注意的回答角度的选择，在题中“语言运用的角度”这几个字非常关键，只有理解了什么是语言运用的角度，并从此处着眼，才能较为正确的解答此题。从此例可看出审题的重要性。要培养学生良好的审题习惯，我认为以下两点较为重要： 用笔勾画出题目中提到的关键词或重点要求 例如：“下列句子中没有语病的一项是（ ）”这样一个题干，有部分学生审题不明，又不细致，而把“没有语病”看成了“有语病”而痛失其分。如果要求学生养成在关键词，如“没有”等上作一个符号，“点”、“横线我”、“三角形”等都行，