初中阶段小场地体育教学的组织方法和研究.docVIP

初中阶段小场地体育教学的组织方法与研究 摘 要:体育场地是学校贯彻党和政府的教育方针进行体育教学,落实课外体育活动、课余训练和运动竞赛等正常工作的重要物质保证,是学校基本教学条件建设的有机组成部分,目前许多学校体育场地在勉强承担体育教学所需外已无法满足学生正常的体育锻炼需求,并逐渐成为影响学生参加体育锻炼的重要因素。因此,本文运用文献资料法,访谈法、实地考察法、问卷调查法,数理统计等研究方法,对改进中学小场地体育教学的方案进行设计,以期对提高中学体育教学质量,提高课堂的实效性,提高现有体育教学资源的利用率能够起到积极的促进作用。 关键词:中学 小场地 教学方法 组织形式 中图分类号:g623 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0241-02目前世界各国都在高度重视本国的体育课程改革,我国同样在强调全面贯彻党的教育方针,培养学生创新精神与实践能力同时,中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中把“使学生养成独立的人格、实现个性的全面发展”作为素质教育最根本的目标,把加强青少年体育工作重要议事摆上日程,纳入经济社会发展规划。国家加大对体育事业,尤其是对中小学体育设施投入,不断改善体育运动条件,保证学校体育课按照学校体育工作条例深化教学改革,提高课堂教学质量,采取了正确评价学校的教育质量的策略。通过查阅文献资料和教学实践发现当前学生体质逐年下滑,这不是个别现象而是一种较为普遍的集体现象,针对这种情况,教师应该积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式。所以面对现今中学学校场地不足的现象,应积极开发有效的体育教学组织形式,用以弥补学校场地设施不足带来的困难显得尤为重要。进行科学的课堂教学组织设计与方案的实施,从而达到更有效地利用场地开发课程资源,提高体育教学质量,为实现学校体育教学工作的最优化、合理化,提供十分有价值的思考。 1 小场地的概念及研究对象与方法 1.1 小场地的概念 “小场地”的界定:是指中学生人均体育活动场地7-10m2,从狭义上讲,凡是生均体育活动场地低于国家教育部要求,我们均可以称为“小场地”从广义上来说如果因为学校场地设置,课时安排不合理,班级人数多以及气候等原因都可能造成体育教学用地的紧张状况,因此即使是达标的学校场地的大小是一个相对的概念。 1.2 研究对象 秦皇岛市海港区8所中学560名学生及20位教师。 1.3 研究方法 1.3.1 文献资料法 通过cnki(中国知网)查询小场地体育教学相关的学术论文,体育教学模式,体育教学评价,体育课程改革,学生合作性培养的书籍以及相关学习资料,为本研究提供了理论依据。 1.3.2 访谈调查法 以当前中学体育教学的现状、问题以及小场地教学的相关事宜为访谈主题,对秦皇岛区部分中学的领导、教师及学生干部进行面对面或电话访谈。 1.3.3 实地考察法 对秦皇岛市海港区8所中学进行实地走访考察,并对相关学校体育工作的领导,负责人和体育教师进行访谈。 1.3.4 问卷调查法 本次调查共发放学生问卷560份,回收问卷526份,回收率为93.9%。发放教师问卷20份,回收率为100%。学生问卷和教师问卷的效度和信度检验均有效。 1.3.5 数理统计法 运用excel2003进行数据录入和基本统计。 2 结果与分析(表1) 对海港区8所初级中学进行现场勘查得知,除了秦皇岛市第八中学、秦皇岛市第十七中学为300米田径场,其他学校均为200米田径场。球类活动场地只有秦皇岛市第七中学(东校区)、秦皇岛市第十中学达到5个或以上,其他学校均为3个或以下。各学校学生平均活动场地的面积均未达到7～10m2,均适用于开展体育小场地教学。 2.1 学生对目前中学体育课场地现状的评价 从表2中可以看出,学生认为学校天经常地面积十分狭小的284人,占到被调查学生总人数的54%;认为狭小的58人,占到被调查学生总人的11%;认为学校场地一般的95人,占被调查学生总人数的18%;认为较好的89人,占被调查学生总人数的17%。 从表3中可以看到,被调查的学生之中选择,环境一般,有待改善的人数为152人,占总人数的29%。另外选择场地普遍狭小,资源有限的最多为279人,占总人数的53%。 2.2 教师对目前中学体育课现状的评价 从表4中可以看出被调查的教师对体育教学不利因素统计调查认为场地小人数为7人,占被调查教师总数的35%;认为场地器材设施少的为6人,占被调查教师总数的30%;认为教学手段不合理的4人,占被调查对象总数的20%;体育信息少的为3人,占被调查对象总数的15%。 表5中教师关