利用语言表达练习提升文采.docVIP

PAGE  PAGE 48 利用语言表达训练提升文采 在高考语文试卷中，作文是重头戏。所以写好作文是语文备考的关键。语言是作文考核的重要指标，2003年考试说明中将原先的“结构完整，语言通顺”的次序调整为“语言通顺，结构完整”就很好地说明了这个问题。所以，提高语言的表达能力是作文备考的关键。那么，在有限的备考时间里，我们怎样才能对学生进行有效的语言训练，才能使学生的文采飞扬起来呢？ 我的做法是：结合第二卷中的扩展、仿写这两种语言表达训练来提升文采。这样既高效完成了扩展、仿写的备考，又成功地提高了学生的作文水平。 （一）精选训练材料，创造经典样式 通过扩写、仿写、改写的语言表达训练，学习包括课文在内的优秀文章、作品中的经典语言样式，提高自己创造优秀语言样式的能力，进而创造自己的经典语言样式。这是一条值得尝试的途径。 一、学习课文文质兼美的佳句。 佳句一： 这里的湖光山色，密柳长堤，这里的茂林修竹、桑田苇泊，这里的乍雨乍晴的天气，使我看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致。 ——《黄鹂》 样式： 这里的□□□□，□□□□，这里的□□□□、□□□□，这里的□□□□的□□，使我看到了□□的□□□□，这是一种□□。 解说： 这种句式适宜文章结尾。三个“这里的□□□□，□□□□”可针对文章主体部分进行总结。此句式主要针对抒情性文章。 示例： 这里的华丽辞藻、飞扬文采,这里的新颖构思、张扬个性，这里的乍浓还朴的韵味，使我看到了语文的巨大吸引力，这是一种享受。 这里的西关大屋，玉器古玩，这里的泮塘五秀、风味小食,这里的一曲河水荔枝湾，使我看到了西关特有的民俗风情，这是一种古典美。 佳句二： 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄洒之与白干，稀饭之与馍馍，鲜鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 ——《故都的秋》 样式： □□之□，当然是也有它的□□的□□的，比如□□□的□□，□□□的□□，□□□的□□，□□□的□□等等，可是□□□□，□□□□。比起□□的□来，正像是□□之于□□，□□之于□□，□□之于□□，□□之于□□。 解说： 本句式适宜对比事物的不同特点。先肯定衬托的一面，列举几个事例证明它的好的一面，再否定它。然后与要被衬托的进行比较，用上博喻。此种句式有一定难度，文学意味却特浓。 佳句三： 记忆究竟是什么？ “记忆嘛，是灰烬。”有人曾这样说，“它燃烧过，可终归要熄灭的。” “记忆是流水。”有人也曾这样说，“它奔涌而来，可也总要消逝到地平线之外去。” “记忆是落花。”有人还曾这样说，“它喷吐过芳香，焕发过光彩，却总不免无可奈何地随风飘落，同春天永别。” 其实呢，即便是灰烬，不也尽可以化入泥土，去催发新芽吗；即便是流水，到了天尽头，不还能解一解远行人的干渴吗；即便是落花，纷纷飘散之间，不恰好透露果实下在孕育的信息吗…… ——《记忆》 样式： □□究竟是□□？ “□□是AA。”有人曾这样说，“它□□过，可终归要□□的。” “□□是BB。”有人也曾这样说，“它□□而来，可也总要□□到□□□□去。” “□□是CC。”有人还曾这样说，“它□□过□□，□□过□□，却总不免无可奈何地□□□□，□□□□□。” 其实呢，即便是CC，不也尽可以□□□□，去□□□□吗；即便是BB，到了□□□，不还能□□□□□□□□吗；即便是AA，□□之间，不□□□□□□吗…… 解说： 这一语段共有两层意思。第一层首句是设问句，出语提纲挈领；第二三四句是有人的回答，用词贴切多变，而每一句后半句都表示一种消极的宿命的色彩。第二层三个分句分别对上面的观点进行反向思维论述，表示一种积极向上的情绪。这种句式适宜开门见山提出自己的观点。 二、学习优秀作品丰富多彩的语言 佳句四： 于是学会了为阳光感谢——因为阴晦并非不可能。学会了为平静而索味的日子感谢——因为风暴并非不可能。学会了为粗食淡饭感谢——因为饥饿并非不可能。甚至学会了为一张狰狞的面目感谢——因为有一天，我们中间不知谁便要失去这十分脆弱的肉体。 ——张晓风《劫后》 样式： 于是学会了为□□感谢——因为□□并非不可能。学会了为□□感谢——因为□□并非不可能。学会了为□□感谢——因为□□并非不可能。甚至学会了为□□□□□□感谢——因为有一天，□□□□□□□□。 解说： 此段由四个句子组成。前三个呈现并列关系，每个句子前后分