北京市大学生模拟法庭时间和研究项目结项报告.docVIP

编号 大学生模拟法庭竞赛研究与实践 项目结项报告 大学生模拟法庭竞赛研究与实践 项目结项报告 摘 要： 北京市高校大学生模拟法庭竞赛是北京市高校联合承办的模拟法庭竞赛，旨在促进北京市地区高校的法学教学方式改革，培养法学专业大学生综合实践能力。而我校在历年比赛中都留下了宝贵的经验教训，本文就这些经验教训进行总结，并提出新的备赛模式，旨在为促进我校模拟法庭竞赛水平献一份力。 关键词：模拟法庭；实务；新模式 一、项目背景  HYPERLINK /view/857524.htm \t _blank 模拟法庭一直被全国各大高校法学院广泛采用，是法律实践性教学的重要方式。模拟法庭通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、 HYPERLINK /view/1527325.htm \t _blank 行政审判及仲裁的过程，调动了学生的积极性与创造性、提高了包括梳理案情、分析证据、起草法律文书和当庭辩论等的能力。在各种实践性教学方法中，模拟法庭教学法有着无可比拟的优越性。 北京市高校大学生模拟法庭竞赛是北京市高校联合承办的模拟法庭竞赛，旨在促进北京市地区高校的法学教学方式改革，培养法学专业大学生的合作意识，开阔科学视野，提高创新和实践能力，从2009年开始每年举办一届。 在就业形势如此严峻的今天，充足的理论知识对于初出校门的大学生而言已经远远不够，丰富的实战经验才是与数十万法学毕业生竞争的硬本领。在学校内不断接触模拟法庭和联合校外高校竞赛正好对我们的专业知识进行很有必要的补充。 而我校在历年比赛中都留下了宝贵的经验教训，也发现了不少的问题。本文就这些经验教训进行总结，提出并解决出现的问题，加之提出符合学校实际的备赛模式，旨在为促进我校模拟法庭竞赛水平献一份力。 二、研究内容 以下是我们在实践过程中发现的问题： （一）课程设置的天生缺陷 北京市大学生模拟法庭竞赛举办时间为每年十月底十一月初，原则上参赛者可以是在校任一年级的学生。就我校来说，虽然开设了模拟法庭课程，但是这门课开在大三下学期，这样会出现两种可能：如果参赛同学是三年级或以下的，那么他们都没有经过专业系统的学习，却在比完赛之后又要再次选修这门课程；而学习过这门课程的大四同学由于要实习或考研，虽然已经上过课但一般不会选择参赛。不难看出，对于参加竞赛来说，这门课程在我校的设置上有天生缺陷，不能有效做到学以致用，又浪费了时间。 （二）缺乏有效机制和备赛传统 从历届参赛队员的选拔方式上看，以当年三年级同学自发报名和老师推荐为主。这种方法诚然能保证同学参赛的高度热忱，但却不能真正选拔出专业水平较高的同学。 从模拟法庭成员的组成上看，结构单一，人数较少。成为最终竞赛队员的名额每年只有六个，然而在日常备赛时的成员也仅有六人，而且全是大三学生。这样的确能将成员总体水平稳定在一个层次，但是缺少了高年级同学的参与，当届队员就缺少了来自学长学姐亲身经验的指导；而缺少了低年级同学的参与，轮到他们再去备赛时，也得从零开始。这样一来各届队员之间呈现着脱节的状态，非常不利于技能的延续和进步。其次因人数较少，导致分工不明，一人多任务在身，在时间紧张的情况下，难以将集体水平发挥到最佳。 一般而言，同学最早系统化的接触模拟法庭就是在接到通知备赛时，否则就得等到大三下学期开课。学院内部确实举办有法律文化节，并且也有设置模拟法庭这一活动。但事实上却主要由别的专业的同学举办和参加，致使模拟法庭仅用于展现学院活动的多样性，而形式和内容未能规范化、专业化。在法律文化节结束之后，模拟法庭又不复存在，非常不利于专业传统的延续。 （三）学生比赛技能不高 和办学时间长、开课多样化的学校的学生相比，我校法学专业的学生专业知识水平确实较低。主要体现在：基础理论知识记忆不清；重要原则理解不透；分析、推理和类比能力没有得到系统训练；法律语言思维没有足够重视。具体到实践中，常常出现概念不清、逻辑混乱或者表达随意不专业等的情况，这些问题处处暴露着我们基础专业素养的低下；而回到比赛中，这些基本的专业问题耗费了我们大量的宝贵时间去解决，进而忽视了对比赛技巧的训练。  三、技术路线及解决方案 看视频学习一般流程；模拟历年真题赛；探索比赛技巧；培养法律语言思维 校内经验交流会；校外友谊赛 总结 参赛 交流 备赛 选拔参赛队员  四、项目特色与创新点 （一）参加模拟法庭竞赛可以培养学生的实务技能 1、参加模拟法庭竞赛对培养学生语言表达能力、临场应变能力具有重要作用 在模拟法庭实战中，学生主要靠临场的语言表达完成模拟表演。而此种语言表达不仅专业性强，对我们法学学生来说还至关重要，而参加模拟法庭竞赛有助于学生短时间内培养法律语言