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信息化教学资源的概念 资源，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总和。 教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、 CD-ROM 、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论 BBS 、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。 本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。 参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编. 教育技术培训教程（教学人员.初级）[M].北京：高等教育出版社，2005.  小思考????您在日常教学中用到了哪些教学资源？哪些是信息化教学资源？请在笔记本上记录下来。 信息化教学资源的分类 信息化教学资源分为素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程三个大类：?( 请置光标于各子类上以展开 ) 小活动????请阅读 HYPERLINK 31/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-2-1.htm \l # \t _self 《细胞分裂教学案例课堂实录》，分析该案例中用到了哪些教学资源？并将其中的信息化教学资源加以归类。细胞分裂教学案例课堂实录 引言： （放映录像片）同学们请看，这是一个蝾螈的受精卵，这样的一个细胞经过无数次的细胞分裂和分化，最后发育成一个新的蝾螈。可见，细胞分裂是生活细胞一个重要的生理功能。这节课，我们以植物细胞为例了解细胞分裂的主要方式——有丝分裂的过程。 语言过渡： 课前，同学们阅读了教材，刚才又看了细胞分裂录像，对植物细胞的有丝分裂有了大致了???，现在，我们一起归纳一下细胞各期的特点： （教师出示植物细胞有丝分裂挂图。） 提问： （指第一幅图）这个细胞处于细胞分裂的什么时期？根据是什么？谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化？ （学生演示并回答：将两根铁丝交叉后，用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的 DNA 复制。） 引导： （教师肯定学生的演示，并引导学生归纳间期的特征，要求从染色体形态、数目、位置去考虑。） （学生互相补充回答） 提问： （指第二幅图）这是什么时期？染色体有哪些变化？ （学生演示并回答） …… 第四环节： 变式练习，强化目标。（练习均由多媒体投影出。） 第五环节： 检测反馈，回授目标。（多媒体投影出） 第六环节： 归纳总结，深化目标。 设疑： 刚才，我们一起总结了有丝分裂全过程中各期的特点，现在，谁能将染色体这条主线的脉络抽出来？ （多个学生回答） （总结学生回答并演示） 将有丝分裂分成不同时期，这是人为的产物，实际上，这是一个连续过程。现在，大家再一起看一下，在显微镜下人们所观察到一个植物细胞有丝分裂的实际情形。（放映录像片） 信息化教学资源的获取 信息化教学资源来自哪里？一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。 本节内容介绍一般性的信息化教学资源的获取手段。下节着重介绍从国际互联网上获取教学资源的方法。在第五模块将介绍一些常用的信息化教学资源的制作和加工方法。 需要注意的是，在获取和使用他人素材资源的时候，一定要遵守版权法的规定，自觉注明出处，尊重他人的知识产权。需要购买就购买，需要征得作者同意的就必须和作者协商。 （参见 HYPERLINK 31/moodledatatest/2/kejian/4/d-3-3-1.htm \l # \t _self “参考文献引用规范”） 我们主要从 素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程的获取与处理 三个方面介绍。 一、素材类教学资源的获取与处理 1．文本素材的获取与处理 通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。 ? 如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。 ? 要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形转化为文字。 ? 要引用光