北师大四年级下第3-四单元教学设计doc.docVIP

课 题古诗二首设计者教学内容《江畔独步寻花》《游园不值》教学目标知识与技能通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。过程与方法入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力情感、态度 与价值观体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力教学重、难点重 点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。难 点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。教学时间2课时教学具准备教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式第一课时 一、创设情境，设疑示标 　同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是??么样？ 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。） 这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） 　在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。 二、凭借情境 自主探究 1、理解词语。 　我们一起朗读古诗。（齐读） 　现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） 　2、理解诗句。 　同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） 　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） 　3、有感情地朗读。 　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 　那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 　哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片） 　让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 　前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 　诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 　4、理解意境。 　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？ 三、质疑情境，验标补标 知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。 　下节课我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。 第二课时 一、复习 1、默写《江畔独步寻花》 2、回忆第一首诗的学法 二、学习《游园不值》 　1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 　2、释诗题。 （1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。） （2）学生汇报。 （3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。 （4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 　 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （5）小组讨论交流，学生质疑。 　应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。 （6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、读诗句，悟诗情。 （1）教师范读，指导节奏与重音。 　　应