北师大6年级上册《15从军征》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE - 12 - 《十五从军征》教学设计 【教材分析】 《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册6单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。 【设计理念】 教学中使学生在积极尝试“自主合作探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。　 【学情分析】 学生已经学习了一部分古诗词，基本上能利用手中的工具书进行诗意的理解，并能体会诗中蕴含的情感，体会中华文化的博大精深，感受诗的语言美，形象美，意境美。 【教学目标】 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。　　2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。　　3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 【教学方法】 1、教法：读中理解、以悟促读。 2、学法：自主理解，合作探究。 【教学重点】 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。 【教学难点】 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。 【教学准备】 多媒体课件 【教学策略】 　　 1．在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，珍视学生独特的感受、理解和体验。　　 2．在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的感情。示范读——激趣、品味——悟情、想象读——入境，以读促悟，以悟促读。　　 3．采用角色转换的方式引领学生入情入境、举象显情、借象悟情。 【教学流程】 激趣引入，板书课题 （3分钟）读通古诗，初步感知（5分钟）理解诗意，整体感知 （8分钟）深入理解，入情入境（15分钟） 品读感悟，升华情感（5分钟）。 【教学过程】 一、激趣引入，板书课题。 1、师：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。今天，我们要讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是一个怎样的悲剧呢？今天我们一起来学一首与战争有关的古诗《十五从军征》。 2、板书课题并让学生朗读。 3、作者介绍：（汉《乐府诗集》）关于《乐府诗集》我们平时接触的并不多，大家一起看看书中的小资料：乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人） 4、提问：你从课题当中了解到了哪些内容？（学生回答，师做简单的简评） 二、读通古诗，初步感知。 1、读古文。（师：我们学习每一篇古文，第一步要做的就是读通古文。（板书：读通诗）下面请同学们打开书，注意读准字音，读通诗句，掌握好诗的节奏。） 2、学生自由的朗读古诗。 3、指名朗读。（师生共同评价） （师：刚才的这位同学已经做到了读准字音，读通诗句，我想其他的同学也一定做到了这一点，让我们一起来读一读下面的这些读音，好吗？） 4、课件出示字音。（学生自读并整体读） 5、再读古文。（师：好！请同学们拿起书，再一次流利地把古诗朗读一遍，想一想古诗给我们展现了一幅怎样的画面？开始。） 6、指名回答。（讲了一位返乡老兵的悲惨经历） 三、理解诗意，整体感知。 1、理解诗意。（师：同学们，我们光读通古诗，是不行的，还应该理解诗的意思，这样才能准确把握诗中蕴含的情感。板书：明诗意） 2、合作探究，理解诗意，（课件出示部分字的意思） （师：下面请同学们以学习小组为单位，说说自己难以理解的词语意思，并说说句子的意思） 3、学生汇报。（师生评价） 四、深入理解，入情入境。 （1）、举象显情。（师：同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句介绍了他一生的经历？） 1、课件出示：十五从军征，八十始得归。 2、读句子。 3、角色转换，学生想象。 十五岁是怎样的一个年纪？（读书，少不更事……）此时却要出征，这一去是生死未卜，凶多吉少？他愿意吗，父母舍得吗？不愿意，不舍得，又不得不去，这是多么让人无奈悲愤。 八十岁又是一个什么样的年纪？（年老体衰，饴养天年，需要家人照顾）此时却才刚刚结束军旅生涯，悲惨不悲惨？是的，真的是让人心酸。 简单的一句话却蕴含着丰富的信息与情感，有无奈，悲伤，心酸，同情，愤怒，抗议…