十月5日《紫藤萝瀑布》终极说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 5 《紫藤萝瀑布》说课 我常觉得生命是一项奇迹。一株微不足道的小草,竟开出像海洋一样湛蓝的花。一只毫不起眼的鸟儿,在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。也许人的一生有许多苦难，或折戟沉沙，或阴云密布，或一无所有，或劳燕分飞。但生命的长河里，只要永不灰心，永不放弃，一定能开出像紫藤萝那样绚烂的花！尊敬的各位评委，各位同学，今天我说课的题目是——《紫藤萝瀑布》，接下来，我将从以下几个方面向师生评委做详细的讲述。 首先是教材分析。《紫藤萝瀑布》选自初中语文教材七年级上册的第一单元，这是我国现代作家宗璞的作品。课文描述了“紫藤萝瀑布”这一独特的美妙景象。作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，来感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧。人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。 根据对教材的分析，我确定了本文的重点和难点。我把理解体悟作家对生命的感悟和赞美.让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法作为本课教学的重点和难点。语文的学习是为语言的学习，我认为这是对用教材教而不是教教材的最好的理解。当然，在实践的教学过程中，我们还必须注重学生的自主学习和合作探究的能力。 具体的来说就是要达到如下几点目标：第一点为知识与能力目标，着重体现语文学习的积累意义；第二点为过程与方法目标；第三点是就情感态度和价值观而言的。 根据对教材的分析，以及教学目标、教学重难点的确立，我准备采用如下的教学方法，具体的来讲就是将情景教学法、讲述法、讨论法、比较学习法相互融合、灵活运用。在学法指导上，强调预习、多读、多想，以及注重学生自主学习和合作探究的能力。 而我的教学过程是这样设计的。首先，根据本教材的特点，我安排了两个课时进行教学。 在第一课时中为了方便教学，我又安排了如下的教学环节：首先是，情景设置，导入新课。在这个环节之中，我会给学生做这样的点拨。（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。 关于本文的作者——宗璞，我们又了解多少呢？在这个环节中，我会引导学生根据在课本中找到的有关本文作者的情况进行简要的交流和总结。 接下来，我还会检查学生对于生字词的预习情况，我的检查方法是这样的：首先让学生进行分组，组内自检，之后我再抽查一到两名同学到黑板上来进行现场的演示，通过这样的环节，不仅提高了学生自主学习的能力，同时可以节省教学时间，提高教学效率。 下一个环节，精读全文，整体感知。首先，我会让学生听本文的范读录音，优美深情的朗读能深深感染学生。听完录音后顺势利导，让学生再次有感情的朗读课文，朗读时注意体会语言中包孕的旺盛生命力。在主动积极的朗读中，享受审美的乐趣，实现整体感悟。通过这一环节，不仅加强了学生对课文的理解，同时还锻炼了学生的语言表达能力。 下一个环节，自主学习，深层探究。本文的体裁是一篇散文，把握好散文的结构有助于学生体会作者的情感，也符合学生接受知识的规律。所以，在这个环节中，我会引导学生对本文的结构进行把握。（列提纲） 通过学生的朗读和讨论，不难得出：文章按“赏花，忆花，悟花”可分成3大部分。作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花生机勃发,辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急,愤怒转化为宁静和喜悦的心情.作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进.学生在经过这个环节的学习之后，对文章的结构脉络和作者的情感变化都有了明确的了解，会很快找出本文的中心思想：生命的长河是无止境的！ 总之，尊重学生的阅读体验，教师只适当引导和补充，并不求全责备。我认为这样的环节有利于培养学生自主学习和合作探究的能力和兴趣。 至此，第一个课时，我从本文的语言和结构等方面入手引导学生对课文进行了整体感知。在第二课时中，我将着重引导学生从这四个方面（探究课文，美点寻究，能力拓展，课后练习）对作???所歌颂的生命力量进行详细的探究。整个过程以“朗读”一线贯穿，从朗读中体会文章表现的气势，感受其中的生命律动。 而在本文的最后，情感熏陶和作业设计环节，我会做这样的设计。 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直在作者的心头。这篇课文写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭