南苑小学轻负高质汇报[新].docVIP

PAGE  PAGE 10 让“轻负担高质量”之舟起航 ——临朐县南苑小学教学工作经验汇报 建校一年多以来，在上级领导的支持和引领下，我校将轻负担高质量作为教育教学工作的目标和追求，进行了一些有益的尝试与探索，现效果初步显现。 一、观察分析，发现问题 作为一所新升格为县属学校的小学，我校对师资、课堂、学生等现状都进行了认真而全面的分析，发现一些不少问题，主要表现在： 课堂教学方面： 不少教师霸占课堂，泛泛分析，讲的都是基础知识，涉及学习方法、思维培养的很少。 而学生，则要绞尽脑汁思索并回答老师提的一个又一个琐碎的问题，没有自主学习、合作学习的机会，更体验不到探究性学习的乐趣，甚至连读课文和思索的时间都没有。 客观地讲，“三讲三不讲”讲了多少年，还是落实不到位，学生课堂学习兴趣低，优质高效课堂遥不可及。 学生作业方面： 有的教师课上低效课下用大量作业来补；基本上作业是“一刀切”，优秀学生吃不饱，后进生吃不了；部分作业看似种类繁多实际内容单一。如中高年级语文作业，有家庭作业本、课堂作业本、练字本、日记本、读书笔记本、练笔本、作文本，还有配套练习册，竟然有八种之多。但这么多作业实际上往往都是读、写、背的作业，实际操作性和实践性、探究性的作业少。多种因素，导致学生对作业不感兴趣，作业实效性差。 课程设置方面： 课程单一，学生兴趣特长得不到最大程度的发展。同时，读、写的课程偏多，亲身实践的生活化课程偏少。 教师发展方面： 一是教师没有自己的教学研究点，没有教学兴趣点，也没有发言权，如墙头草，总在跟风，失去自我。 二是个人成长和发展只有年龄的增长，教学相长、师生共发展成为空谈。 三是读书太少。总让学生多读书，而喜欢读书真正读书的教师不多。 最终结果，就是学生学习兴趣低，甚至不愿进校园，学生很累！教师职业倦怠严重，找不到一点职业幸福感，教师很累！ 怎样改变这一现状？经过严谨论证，我们认为，要在轻负担、高质量上做文章。负担重，不仅是工作任务重、学业负担重，更重要的是思想上负担重，压力过大；质量低，不仅是耗时低效，更重要的是学习兴趣低，工作热情低。而轻负高质，首先要把师生从教育教学生活的乏味中解放出来。让学生从课程中、课堂中、作业中找到属于自己的幸福。让教师从课程中、平台中、发展中找到属于自己的幸福。轻负高质的最终落脚点是，提升师生幸福感，提升师生精气神！让每一位师生健康、幸福、快乐的发展。 二、基于问题，轻负高质 一年多的时间，我校从大处着眼，细处入手，从学生和教师两方面，从形式和内容两层次，从心理和生理两部分，扎实落实轻负高质。 （一）从意识形态入手，让师生感受到轻负高质 除新分配教师外，我校教师由六个单位的教师组成，建校伊始，就迅速形成了“为人处事很轻松，工作学习很努力”的校风，以及“包容、毅力、理想”的学风，这些核心价值观的形成，实现了聚力量、降内耗、求实效的效果。轻负高质，从思想和态度上开始。 我校为每个学生免费发放了一个书包，要求每天在里面只盛当天够用的学习用品即可，既不影响学生学习，又在一定程度上减轻学生的学习负担，我们亲切地称之为“减负包”。每周对“减负担”的重量进行检查，坚决把“减负包”的重量减下来，让学生的腰板直起来！轻负高质，从小小的“减负包”开始。 本学期，我校全面实施以“悦读，我是年度总冠军”为主题的师生家长全员悦读课程，校园内有大幅海报，班级内有宣传画，每周周三下午一个小时的专门悦读时间，所有师生全员悦读；教室、阅览室、办公室内，人人悦读，再忙也要放下手中工作，彻底放松身心，愉悦心情，浸润书香，陶冶情操。我们还评选班级和学校层面的年度十大读书人物、年度悦读总冠军、年度书香家庭……，实行现金奖励；楼道中设立“自由书吧”；学校图书室全天开放；给师生推荐悦读篇目；每月初人人制定读书计划，读后填写悦读卡，每月召开师生读书汇报会……轻负高质，还从悦读开始。 （二）从学生成长入手，让学生快乐、幸福 为让学生全面、终身发展，我校从课程设置、作业改革等方面实现轻负高质。 1.校本课程，促进学生全面发展 社团课程，练就过硬“童子功”。开学之初，我校便组建了国画、扬琴、武术健体操、象棋等十五个学生社团，周二、周四下午活动。社团活动满足了学生全面发展的需要，挖掘了每个学生的潜力。 生活课程，为学生成长加油。针对目前大部分学生“四体不勤，五谷不分”的生活现状，我校开设“成长加油站”校本生活课程。分生活与自理、生活与技能、生活与自护三部分。如，低年级生活与自理课程分洗手、洗脸、系鞋带、扫地、刷牙、削铅笔等，中高年级生活与自理课程分叠衣服、叠被子、下面条、炒菜等。教师引导学生在课堂上实实在在地做，然后回家再实践。 演讲与口才课程，实现说出来的精彩。设计了演讲内容活页纸。每天每班一个学生上台演讲，轮流登台，人人演讲。班级演讲与口