吴惟粤：让学生成为学习主人201212.docVIP

PAGE  PAGE 5 让学生成为课堂的主人 ——广州市番禺区课程教学改革活动掠影 广东第二师范学院 吴惟粤 “让学生成为课堂的主人”，是广州市番禺区在中小学课程教学改革活动中一直坚持的教育理念。在新时期的课程改革实践中，番禺区认认真真推进素质教育，千方百计提升教学质量，进行了许多改革发展的探索和实验，在教育局的积极倡导和中小学教师们的热情呼应中，学生的学习主体性在课堂教学中得到落实，学习的主动性得到调动，因材施教、教学相长得到充分的体现。短短几年，番禺基础教育在一个原郊区县并不那么厚实的基础上，在一个农村地区迅速城市化的进程中，取得了令人瞩目的成绩，在实现教育优质发展、均衡发展，办让人民群众满意的教育方面，取得了显著的成绩。 番禺教育教学发展的一个可贵经验，就是在课程与教学改革??程的每阶段都有一个改革的主题，政府适时指引，学校积极参与，教师自觉投入，朝着优质高效轻负担的改革目标，既轰轰烈烈又扎扎实实，既共有同一的主题又各具不同的特色，在繁花争艳中共同营造番禺教育的春天。今年，区教育局又在认真调查总结本区中小学课堂教学改革状况的基础上，将番禺教育教学置于我国各地中小学课堂教学改革多种成功模式的大背景中，组织教师深入学习、研究新版课程标准和教材，考察学习各地的成功方法。“研学后教”课堂教学改革，就是基于近年来国内课堂教学改革多种成功模式的合理内核，结合番禺中小学课堂教学实际问题，以区教育局发文的形式提出了“研学后教”课堂教学改革的指导意见，较之许多地区推行的“先学后教”模式，番禺模式无论在工作推进的方式上，以及改革内涵的科学性、实践性方面，都向前又推进了一步。“研学”的对象包含学生和教材等诸多教学相关因素，要求教师在课前必须研究课标和教材，研究学生和学情，研究教学方案设计，研究教育技术应用，在此基础上编制“研学案”；学生学习在“研学案”指引下通过自主、合作、探究的学习方式，探求学习方法，专研学科知识，提升知识与能力，充分有效地达成教学目标。“研学后教”教学实验的开展，促进了学习方式的转变，提升了课堂教学实效。 在今年秋季开学之初，区教育局又及时组织全区中小学课堂教学改革阶段小结现场交流会，总结“研学后教”改革成果，交流实践经验，部署下阶段工作，改革推进可谓有板有眼有实效。此次总结交流提供的现场包含了五所中小学：广东仲元中学、番禺区实验中学、广东第二师范学院番禺附属中学、大石中学、市桥德兴小学，其中有小学、初中、高中不同学段学校，有城区、乡镇不同区域学校，有国家级示范性高中和一般高中不同层次中学，还有一批虽然不是现场但也提供了翔实的总结交流材料的学校。这些学校改革实验的成效和经验有力表明，教学改革是质量提升的增长点，方法创新是学校发展的突破口，一流学校、特色学校建设一定离不开改革和创新。在学校交流的现场，学科全面开放，年级全部开放，教师全员开放，改革已经不是少数教师的作秀，而已成为广大教师的自觉行动，每所学校都在“研学后教”理念指导下进行改革，又能够结合本校实际制订具有本校特色的改革方案，此中我们可以真切地感受番禺区课堂教学改革创新的风貌。 广东仲元中学作为一所“老牌”的重点中学，在新时期再出发的进程中没有老大自居。从校长到教师，都在深刻思考同一个问题：如何让学生成为课堂的主人？他们以更新教师教育理念为先导，以培养学生学会学习为根本，以减负增效、提高课堂教学效率为目的，努力把时间还给学生，把方法教给学生，把机会让给学生。为了这一神圣目标，他们不惜“屈尊”到沙湾象贤中学、顺德容山中学等更基层的学校学习取经。学校经历了从当初冯润胜校长倡导的的“四环节导引式”，到古殷校长提出的“五环节有效教学”，再结合借鉴市教研室谭国华老师的“三元整合导学模式”等，初步构建起具有仲元中学特色的学生自主学习“五环学习法”。 番禺区实验中学在交流中初高中48个班的课堂全部开放，不但有“研学后教”的教学课，还有别开生面的学科教学沙龙和电子书包实验课。“研学后教”在这里演绎出另一番情景：在非毕业班，为“332循环自主课堂教学模式”；在毕业班，为“62循环自主课堂”。实验中学模式的特点在于根据毕业班特点设计的“前置诊断测评课”和“反馈展示预习课”，针对非毕业班实际设计的自主巩固旧课和自学新课，堂上按3：3：2科学安排各教学环节。与仲元中学殊途同归，目标都指向区教育局改革意见指引的“转变学生学习方式”，“建构高效课堂模式”，“提升教育教学质量”，“以生为本”，因材施教，不同的学生基础采用不同的方式。 广东第二师范学院番禺附属中学在机制创新中求得了新发展。这所原先的乡镇中学，嫁接了高校的学术之风，在以广东二师专家团队为依托的新平台上，锐意改革，精心耕耘，一年上一个台阶，开辟出一片新天地。二师附中的经验在于创新管理机制之后进而改革教学模式。改革