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汉阴县东风初级中学 成章松制作
汉阴县东风初级中学主题教研之第二主题及材料
一、中小学公开课概述
(一)公开课的性质与分类
1、公开课的概念与性质
(1)公开课的概念:
A简单地讲,就是在公开场合上课。一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式。“公开”二字本来就是一个中性词,它可以是“成功”的,也可以是“失败”的。
B作为一种教学研究方式,公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的主要方式。
(2)公开课的性质:
A.公开课是由教师和学生共同开展的,供旁听和评价的一种教学实践活动。
B.在中小学教学实践中,公开课也是一种经常性的教学实践活动。
C.围绕公开课开展的区域教研活动,他的所有参与者都是主角。(上课时是教师和同学;在接下来的研讨中,它的活动主角是上课者和每一位观课的教师)
2、公开课的类型及特点
(1)以目的为分类标准
A.达标型:这类公开课主要是起源于职称评聘的需要。一般中小学都依据教师技术职称评定要求,对公开课做等级划分,如初级、中级、高级。
B.示范型:由学校骨干教师或优秀教师承担,目的是为了给其他教师做教学示范。
C.展示型:也叫总结型。一般由承担教学科研任务的课题的成员承担,以公开课的形式展示教学科研成果,既有总结汇报性质,又带有研讨成分。
D.竞赛型:这是一种最常见的公开课类型,目的是为了评优评先。
E.学习型:这类公开课的目的是为了诊断教师的教学能力,一般由青年教师承担。
(2)从学校常规管理角度分类
A. 常态型公开课:常态型公开课是指执教者要“公开”我们平时上课的基本状态。
a.教学准备要常态化:执教教师的备课应该是平时的状态进行。
b.教学过程要常态化:是指要按照个人的理解对教学过程进行常态化的设计,注重实用性。
c.教学用具要常态化:要求公开课执教者从实用有效的角度出发选用教具。
B.示范性公开课:要求教学的诸多环节要超常态进行,也就是要“作秀”,要给听课教师示范一个理想化的教学状态,这对教师的常态教学会起着引导作用,使教师的教学达到更高的境界。
C.诊断性公开课:目的是帮助教师找出课堂教学的缺陷和偏差。它是一种互动性很强的听评过程,每个人都可以要求其他教师作为自己课堂教学的诊评者,在诊评过程中,听教者对课堂教学的认识都会得到提高。
(二)公开课的基本结构
1、课的一般结构
(1)组织教学:组织教学是课堂教学的第一个环节,它是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件。
(2)检查复习:复习旧课是巩固和检查既得知识和能力的重要手段,并能收到“温故而知新”的效果。
(3)导入新课:导入新课的方法有多种
由复习提问导入新课
由教师回顾前课导入新课
通过对所要学习事物的观察、实验,使学生产生疑难和求知欲,导入新课
由与新课题有关的问题或事件导入新课
(4)学习新教材:学习新教材,是课堂教学的中心环节,必须做到。
传授新教材,要有明确的目的性,要把传授知识、培养能力和思考教育统一起来。
传授新教材,内容必须正确,知识结构严谨,主次分明,重点突出。
传授新教材,教学方法具有时代特色。
(5)巩固新教材
教师概括总结
提问学生。即教师吧教材重点和难点拟成问题,指定学生作答,最后由教师或师生共同作出问题结论
解答问题:即教师让学生提出疑难问题,由教师发动学生进行解答或讨论。
进行练习。即教师根据教材提出练习问题,组织学生进行练习,以培养学生的技能和技巧。
(6)布置作业:布置课外作业是一节课的结束,是课堂教学的延续和补充,目的在于使学生进一步巩固所学的知识,并培养学生独立作业的能力。
(三)公开课的意义
1.有利于促进教师素质的提高
(1)有利于促进教师知识水平的提高
(2)有利于促进教师教学能力的提高:开展经常性的公开教学,教师的板书能力、普通话水平、口语表达能力、教学演示能力、师生互动能力等在很大程度上得到提高。
2.有利于深化课堂教学改革
3.有利于同伴群体获得提升
(1)首先,对执教者是一次锻炼和提升的机会
(2)其次,对于学生来讲说,基于常态的课堂师生活动及非常态的学习环境,对其胆量和能力是一种锻炼。
(3)再次,观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。
(四)我校当前公开课中存在的若干问题
1.为多媒体而多媒体——教学手段缺乏实用性:多媒体可以用,也应该用,贵在用得“精”、“当”、“妙”
2.为完成任务而完成任务——授课教师缺乏机智性
3.为联系实际而联系实际——教学目标缺乏专注性:要以人为本
4.为轰动而轰动——教学举例缺少生活性:一堂正真的好课,应是走进学生内心世界的课,应该是与学生生活实际很贴近的课
5.为问答而问答——学生关系缺乏平等性:爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”
6.为优秀而优秀——教学过程缺少真实性
7.为公开课而公开课——对观摩者缺少可学
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