《牛津初中英语》starter第6单元教学安排.pptVIP

; 内 容;孩子们在进入初中前就有了不一样的英语基础 教学观念(主要体现在教学目的上) 教学方法 教学要求 重视衔接准备（教师，学生和家长） ;? Before teaching 1. Set a clear, specific purpose for each lesson; 2. Learning by doing; 3. Genuine VS authentic (真的) (真实性的) ; 贝塔朗菲系统论的主要原则 “整体大于部分之和” 话题统领整个单元 功能贯穿整个单元 结构遍布整个单元 任务串起整个单元 ; 主题式单元整体教学 把一个单元看作是一个整体，围绕 单元的主题把课堂教学、课外阅读、 写作、英语实践活动有机整合起来， 集中开发课程资源。 ;一、整体结构;二、单元结构;4. Reading 阅读材料话题延续听说部分，与学习、生活密切联系，内容更为丰富，题材广泛。 5. The alphabet/Grammar 前两个单元为字母教学，其它单元对本单元出现的基础语言知识进行梳理，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。 ;6. Pronunciation 从第七单元开始，在学生掌握了一定的词汇量的基础上，引出有关语音的知识，培养学生初步拼读单词的能力。 7. Task 学生口头操练和表演的形式巩固本单元所学知识，为教师组织教学提供方便。; ;教学 兴趣优先 知识能力优先 目标 听说为主 听说读写并重 教学 以形象思维的 以抽象思维的 方法 感性活动为主 理性认知为主 ;小学所学的语言知识;《课程标准》中二级听的技能目标： 1. 能在图片、图像、手势的帮助下， 听懂简单的话语或录音材料； 2. 能听懂简单的配图小故事； 3. 能听懂课堂活动中简单的提问； 4. 能听懂常用指令和要求并作出适当反应。;《课程标准》中二级说的技能目标： 1. 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3. 能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、 致谢、致歉等)； 4. 能在教师的帮助下讲述简单的小故事。;《课程标准》二级语音知识目标： 知道错误的发音会影响交际； 知道字母名称的读音； 了解简单的拼读规律； 了解单词有重音； 语音清楚，语调自然。; 语音教学是关键! 语音不过关是造成学习成绩两极 分化的原因之一 听不准、说不对、不会读 语言知识三要素： 语音、语法、词汇; starter中要求学生掌握的语法;8 Have /has句型 9 情态动词can,must用法 10一般现在时(陈述句、一般/特殊疑问句） 11 动词变化：-s,-es,-ies 12 特殊疑问句 When/How/Who/Where/What …?; 关 注 点 单词必须过关，养成读背单词的习惯。 音标必须过关，为单词打下坚实的基础。 基本语法必须过关，为阅读理解做好准备。 课堂用语必须过关，让学生学会用英语沟通。 课文背诵必须过关，帮助学生加深对文章的理解， 记住优美的语言以及创造性地运用文章中的词汇。; 教 学 重 点 ◆ 掌握音标 ◆ 复习词汇 ◆ 巩固句型 根据学生实际，夯实基础， 培养习惯，循序渐进，逐步提高。 ; 音标教学: “集中－分散－归纳”打破教材编排顺序，先集中教学，再在以后教学里分散认读，反复练习。学生掌握一定量的单词后，观察发音和拼写，归纳读音规则。注意及时检测。; ; 教学进度 根据学生实际,灵活掌握 建议1: 两周三个单元 建议2: 一周一个单元; ;书面表达要求考生根据所给提示与要求，使用一定的句型、词汇，清楚、______地用英语表达自己的意思。A.连贯 B.直接 C.准确; 关于Starter教学的几点建议;（二）教学方法; 1. 重视音标的教学 2. 四会单词的牢固掌握 3. 课时的整合 4. 评价模式的变化 5. 集体备课，分工合作 ; Thank you!