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江滨幼儿园园本研修活动签到表 活动主题：小班语言目标的探索（学习思辨） 活动时间：11月12日 教研组名称：小班 段 点名负责人：蒋娜 序 号姓 名班 级备 注01蒋娜小二班02程珊小三班03徐钱雅小三班04蒋桂丽小一班05王巧芳小一班06邬星芬小二班0708091011121314151617 奉化市江滨幼儿园园本研修活动记录表（小班段） 活动时间2010．11.12下午 周次11地点教师办公室主持人蒋娜记录人 程珊参加人员蒋娜、邬星芬、徐钱雅、程珊、蒋桂丽、王巧芳研究目标梳理幼儿园小班语言活动的目标活动主题幼儿园语言活动目标的探索活动方式过程设计学习思辨——梳理经验活 动 要 点 记 录蒋：经过讨论学习制定以下目标： 1.学习交流语言教育总目标。 2.学习探讨语言教育活动目标。 3.学习大班段的语言发展目标。 4.探讨语言目标制定时的注意点： 邬： A．目标的发展性 B．目标的针对性 C．目标的全面性 D．目标的适宜性活 动 反 思蒋：本次活动让我们又一次系统地学习了解了语言领域总目标，小班段的语言发展目标。热烈地讨论了语言目标制定的注意点及语言活动目标制定的欠缺等，老师们各抒其见，气氛热烈，效果较好。 小班语言教学活动目标制订的思考 目标陈述混乱、针对性不强：新《纲要》打破分科教学的界限，淡化知识技能，关注课程的整合性。一方面，教师困惑于目标中是否需要(可以)提及知识与技能，于是普遍认为活动目标的适切性较难把握。另一方面，省编新教材推进到现在，教师知道了许多新观念，却缺乏将观念具体化的手。 2、目标超难度，以长效目标代替具体活动目标：好的观念是否会有好的结果?英国课程学家劳顿认为，影响教师专业发展的因素有三个：教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化，而关键在于教师教学技术的跟进。新《纲要》强调活动过程和活动的长远目标，于是很多教师将教育的长期目标作为一次具体活动的目标。省编新教材背景下，教学活动的目标如何才能既区别于传统的教学目标，又能兼顾短期目标与长效目标的平衡，这也是困扰广大教师的问题之一。 蒋桂丽 小班幼儿语言发展目标 请您对照下面表格中所列的目标与自己的孩子有多少差距 项目行为习惯情感态度能力发展倾听1、在老师的引导下能安静地听老师和同伴讲话。 2、知道耳朵是用来听声音的，学 习注意倾听。1、喜欢听别人说话、唱歌，听音乐、听鸟的叫声等悦耳的声音。 2、喜欢听儿歌、故事等文学作品 萌发初步的情感活动。1、能听懂普通话。 2、倾听时，能注意别人的表情、口形、动作，辨别语意，理内容。 3、能理解简单的指令，并按指令 做。理解与 表达1、愿意用普通话表达。 2、知道不要大声喊叫，要保护嗓子。 3、知道别人说话不能随便插嘴， 等别人说完了再讲1、愿意向老师、同伴说出自己想说的话。 2、在众人面前不胆怯，大方地回答问题。 3、在老师的引导下，愿意尝试与 别人说得不一样。1、能用普通话进行简单的表达。 2、能理解别人说话的意思，会用简短的语言回答。 3、能比较清楚地表达自己的请求和愿望。 4、能独立地朗读儿歌，复述简短 的故事。交流初步学习遇事讲道理，不喊不叫， 不争不抢。1、喜欢与老师、同伴之间用语言交流。 2、愿意想办法解决游戏中的问题，愿意请别人帮助。1、在老师的引导下，学习与同伴商量游戏。 2、与同伴游戏中，能主动与同伴 交流，协商问题。阅读与欣赏1、知道书要一页一页轻轻地翻， 2、看完图书知道要放回原处。 3、?养成认真看书的习惯，看完一页再看下一页。 4、能安静地看书、小声说话，不打扰别人。 5、爱护图书，不乱丢乱放。1、喜欢阅读活动，喜欢听成人讲述和朗读图书的内容。 2、听朗读、看画面，在理解内容中产生积极的情感活动，情绪愉悦。 3、在阅读活动中逐渐产生对文字的认读兴趣。 4、在欣赏汉字的演变中，初步形成对汉字喜爱的情感。 5、在游戏表演活动中快乐吟诵、 游戏。1、能理解图书画面地基本大意，能用口语做简单的表达。 2、知道字可以用来说话，说话可以用字来表示。 3、能借助对图片画面的理解，借助已有的经验，认识常见汉字。 4、在老师的引导下，能找到诗文图片相对的文字部分，能做到听朗读跟读。 5、能初步理解低幼儿童文学作品的内容意义。 6、在老师的辅导下，有表情地朗读、表