4教育社会发展.pptVIP

 ;本章主要问题：;教育作为人类社会特有的一种社会活动，它不是一个孤立的系统，它与社会大系统中的其他子系统间存在着经常而密切的联系。 在第一章中我们纵向考察了教育与社会发展之间的关系，进而明确了教育的本质及其社会属性。本节我们将横向考察教育与人类社会发展之间的关系，进而揭示出教育与人类社会相互制约、相互促进的规律。 由于社会是一个复杂的系统，它包括许多子系统，我们不能把所有的社会因素都拿出来与教育论关系。根据社会的定义，我们取社会大系统下的一些关键因素，探讨它们与教育的关系，进而论述社会发展与教育的关系。由于社会是由一定的经济基础和上层建筑构成的整体，也叫社会形态。这样，我们在经济基础中取社会人口、生产力、科学技术；在上层建筑中取政治经济制度、文化等因素，来探讨这些社会中的子因素与教育的关系，从而明确社会发展与教育发展之间的关系。 ;一、教育与生产力的关系;（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能、教育的生产性）;人（潜在的劳动力）转化为 人（现实的劳动力）→ 需要生产知识、生产技能和劳动经验→ 靠教育获得； 体力型的劳动力转化为（靠教育）脑力型劳动力； 普通劳动力转化为（靠教育）专业的劳动力。;2.教育通过科学知识的再生产，促进社会生产力的发展。;3.教育能生产新的科学技术知识，创造新的生产力。;（三）关于教育的经济效益与教育先行的认识 关于教育的经济效益 经济对教育起着制约作用；教育会推动经济发展。那么，教育投资能否取得经济效益，其经济效益能否度量，自然会成为人们关心的一个问题。 苏联经济学家斯特鲁米林，他在1924年发表了《国民教育的经济意义》一文，根据苏联国家计划经济制定的大量分析表和综合表，用统计方法，得出了“一年的学校教育比起同样时间在工厂工作平均能提高工人劳动生产率约1.6倍” 的结论。 为了证实教育投资确实能在经济发展中收到效益。许多国家的学者进行了宏观的研究 。美国经过多方计算，他们认为教育投资的总收益率为17.3％。教育投资的收益占国民收入增长部分中的33％。这是一个惊人的数字。日本学者研究证明，30％是由劳动者的教育水平提高造成的。 ;1960年12月，舒尔茨在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论它是指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。 舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。他认为：美国自1929年到1957年之间，通过教育提高职工素质和培养人才所起的作用占经济增长率的33%。 然后算出受教育程度与社会劳动生产 率提高的百分比是： 小学为43%，中学为108%，大学为300%。;关于教育先行 教育经济效益的发现，确实起到了轰动效应，一时间似乎只要投资教育，开发人力资源，就会使经济大幅度地发展。人们为这种美好的景象所激动。《学会生存》一书中指出：“多少世纪以来，特别是在发生产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的。现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”“这种倾向首先大胆地成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。许多别的国家，特别是发展中国家，在过去几年中，不顾由此带来的沉痛牺牲和一切困难，也选择了这条道路。” ;发展中国家大概是穷怕了，求富心切，他们在国际组织的支持下，聘请专家制定人力计划，为了实现教育规划，大量增加教育投资。全世界的教育形式似乎是一片辉煌。经济要发展，教育要先行，教育是整个国民经济发展的战略重点，是世界各国政府普遍接受的观点。 教育先行：在一定意义上是正确的。在前面我们已经讲过，教育承担着培养劳动者的任务，教育是进行物质生产的必要条件。如果教育不在生产活动之前培养好所需要的劳动力，即使有了生产所需的设备和原材料，生产活动也是无法进行。因此，在新的建设项目投资之前，教育应当先行一步，预先培养好必需的管理干部、技术干部和熟练工人。如果两者配合得好，建设项目就可迅速上马，在短期内取得经济效益。这是教育先行的好处。 否则，教育先行的物质条件不具备 ；教育先行将出现“头脑外流”、高学历的人失业，造成社会矛盾。;二、教育与政治、经济制度的关系 ;（二）教育对社会政治经济制度的影响（教育的政治功能）;2.教育通过传播一定社会或一定阶级所需要的思想意识、道德风尚，制造社会舆论来直接、间接地作用于一定社会的政治经济制度。 社会舆论的作用不可低估，建立一个政权需要舆论，巩固和发展一定社会的政治经济制度需要舆论，同样，推翻一个政权也需要舆论。教育在制造社会舆论，影响广大群众方面起着极为重