《程序设计初步-顺序结构》教学设计.pptVIP

《程序设计初步——顺序结构》 教学设计;一、 学习者分析 本校学生是农村地区生源，大部分学生在小学阶段没有学习过计算机，虽然初一对计算机知识与操作有了一定接触，但认识与实践能力还是非常薄弱。本教案的教学对象是初二年级的学生。初二的学生具备一定的抽象思维能力，但认知特点还是以识记为主，缺乏成熟的逻辑思维能力，对程序设计的学习造成非常大的障碍。程序设计初步这部分内容涉及语法、结构等符号化的知识，对学生来说非常抽象和陌生，学生不容易理解与接受，并容易造成抵触心理，较丰富多彩的幻灯片制作缺乏兴趣。在本节内容前学生已学习了VB程序设计环境、变量、赋值语句、算术表达式等知识，为本节课学习打下基础。;二、教学内容分析 本节课学习内容是初中教材第二册第二章第四节课内容。本节课在整个程序设计的学习过程中起到一个承前启后的作用，“前”是对语句、语法使用的深化认识，“后”是程序结构学习的一个基础，因此，本教案设计的目的以强化学生掌握正确的语法、学会使用基本的函数、懂得理解程序的顺序结构为主，本节课主要让学生在画圆程序的基础上理解程序中顺序结构的含义,并了解画圆语句circle的功能、inputbox函数的使用方法。;（一）教学重点:(1) 画圆语句circle和常用函数inputbox的格式及其含义；(2) 程序顺序结构的特点。（二）教学难点:(1) 常用函数inputbox的格式及其使用方法；(2) 对顺序结构的理解及应用。 三、? 教学目标【知识与技能】1．理解画圆语句和inputbox函数的功能和格式；2．了解程序的顺序结构的特点；3．了解常用数学函数的含义。;【过程与方法】 通过观察、实践，体验、领悟画圆语句和常用函数在程序设计中的作用，以教师引导、学生积极思考分析问题、实践验证问题的方式，进而领悟顺序程序结构的特点。以任务驱动式结合小组协作式，让学生在紧凑而又和谐的学习氛围中不断提高计算机的知识水平。 【情感态度与价值观】 1．??培养学生发现问题、思考问题和解决问题的习惯； 2．??培养学生初步的程序设计思维。 ;五、?教学过程;(一) 引入新课题的话题比较平淡，学生的兴趣没有很好的调动起来。个别学生课后跟我说：“老师，为什么不使用画图软件画圆，而非要VB画圆呀？”侧面也反映了学生对教学内容的不明确和对新知识心理上的抗拒。但是在本节课中，一开始没有消除学生对新知识的抗拒，以致减弱了学生探索的激情。 ;(二) 对学生赋予了太高的期望，迫切地希望他们能够尽快地掌握书本上的知识，但忽略了这是一节新授课，学生使用VB上机操作的时间很短，认知水平和操作水平也十分有限，任务的安排不宜一刀切。应该把大任务设置为若干个小任务，一步一步地、循序渐进地引导学生完成，对任务的引导要充分，使学生明确“要干什么”，边观察学生的操作边引导学生要注意相关问题，这样学生更容易接受。 ;(三) 没有很好地发挥演示演练的功能，对学生个别群体的关注度不够高。基础较差的同学学习步伐比较慢，需要教师的详细演示，但教学过程中教师的演示操作相对比较简单，不够详尽。事实上，邀请学生上台演示操作后，教师应重点讲解个别操作难点，使学生逐个攻破难点，建立对VB学习的信心。; (四) 对教材的选取欠缺成熟，inputbox函数的讲解过于深入，不符合学生现阶段的认知水平。事实上，inputbox函数讲解的部分可以邀请学生演示操作，教师讲解的方式，让全部同学观察程序的运行结果，从而明白：inputbox的作用就是产生一个对话框，提高程序的交互性，不需要在一节课有限的时间内，把内容安排得满满当当，使得学生眼花缭乱，不知所措。教师拥有对教材选取的权力，根据实际需要对教材内容进行合理的安排，使课堂富于实务性。学生是学习的主体，教学的“度”要围绕学生这个主体，学生能完整掌握这节课的内容，那就是教师最大的收获。 ;(五) 思考问题的提出没有有效地打开学生思考的空间，学生对问题的接受程度有限，由于学生的基础不牢固，思维的飞跃性与教师的节奏不一致，以致探究活动的组织不太协调。 (六) 学生操作水平十分有限，影响了教学的正常进行。在日常教学中要强化学生的打字训练，并且建立一套跟踪机制，为不同学生定制不同的学习方案，跟踪各学生的学习进度。约束学生的无目的性，充分调动学生的学习激情，促进农村学生的迅速提高计算机水平，快速成长。;培训心得;三、珍惜结对子的机会，与结对子教师加强沟通交流，不断提高教学水平。我们一定注重教学经??的积累，整合教学资源并有效利用。 在这次培训中，“结对子” 活动对我的影响和帮助是非常大的。在这次“一课两讲”活动中，我的结对子老师八十六中谢老师她多次与我