如何培养小学生初读课文时自学能力.docVIP

PAGE  PAGE 5 如何培养小学生初读课文时的自学能力 小学生自学语文能力的体现主要表现在初读课文的能力方面，如果学生初读课文时就能很好地掌握课文内容、课文所表达的中心思想，那么他在进入这篇课文的学习时就会轻而易举，在完成课内外作业以及课外阅读时也会轻松很多。但从我自身的教学实际来看，很多学生并不能轻松、自觉地完成初读课文时就能自学课文的任务。 学生自学能力的培养是一个长期的过程，小学生的知识少、能力低，他们初读课文的自学能力需要一个逐步培养的过程，才可能基本形成。 大体上要经历教给方法、训练辅导、独立运用和总结提高四个阶段。 一、教给学生初读课文的自学方法。 培养小学生的初读课文的自学能力，要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法，还要用小学生能够理解的浅显的语言，简明扼要的讲清要领，使小学生能够听得懂，记得住，用得上。 三年级学生的初读课文的要求主要是朗读课文，读准字音，不理解的词查查字典。四年级的预习要求，是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，说说课文的叙述顺序；提出疑难问题；圈画重点内容。五年级的预习要求，除了四年级的要求外，主要是想想课文的主要内容，体会一下作者的思想感情；标记精彩内容，写简单批注。 明确初读课文的要求，切实准确把握要求的内在含义，是提高预习效率的前提条件。 二、教师辅导，训练学生初读课文时自学课文。 初读课文的自学方法，要在反复训练中才能掌握。因此，在给小学生介绍一种初读课文的自学方法后，就要及时结合语文课本，有目的、有计划地设计针对性较强的练习，多层次多侧面地进行训练，使他们尽快掌握这种初读课文的方法。在训练中出现困难和问题，要及时发现并加以解决，辅导时要有的放矢，因材施教。 在学生初读课文之前，我们要对学生提出一些要求：如读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不懂的词语，可以通过联系上下文、查阅工具书或与同学讨论解决等。学生有了初读，扫清字音方面的“拦路虎”，对课文有初步的印象，学习课文才能一步步深入。在初读的过程中还要教会学生“问读”，学生如果不生疑，迷信教材，老师说了算，这样发展下去，就难以培养学生的创新思维。问读课文，就是针对课文质疑问难，读到不懂或有矛盾的词语、句子就大胆提出来。在语文教学中，我们经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生问读，势必能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。 三、学生独立运用所学方法初读课文。 独立运用是培养小学生初读课文能力的关键环节，在学会了初读课文的方法以及教师的训练辅导之后，学生自身的独立运用才是其初读课文能力的真正体现。为此，教师要为学生的初读课文的创造良好的条件，创设优越的情境，设计分量适宜的练习，布置相关的作业，提出明确的要求。 总之，独立运用时教师要不失时机，要不拘一格，尽力调动小学生独立运用初读课文的方法的积极性和主动性，促使他们在独立运用中熟练掌握初读课文的方法。 四、学生总结初读课文的方法，提高初读课文的自学能力。 小学生总结初读课文的自学方法的过程是自我完善的过程，在总结过程中要自始至终充分发挥主导作用，认真总结出初读课文的方法的规律性的东西来。这样，才会使小学生充分认识初读课文的规律，牢牢把握初读课文的方法的要领，切实让小学生对初读课文的方法能学得懂，用得上，说得出。 那么，究竟该怎样培养小学生初读课文的自学能力呢？ 小学生初读课文的自学能力不会自发形成，要在语文教师的指导下由小学生自己动脑、动口、动手，在理解和运用语言文字的实践中逐步形成。培养小学生的初读课文的能力应从哪些方面入手呢？ 第一、激发学生初读课文的兴趣，培养初读课文的自学能力。 我们都说兴趣是最好的老师，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。初读课文的活动，本身就包含有尝试、探索、创造的因素，是学生尝试独立完成某一具体认识任务的过程，只要教师引导得法，就能引起学生的认识兴趣。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，他会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。在初读课文时中，可以有很多种方法来激发学生的初读兴趣。 1.以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激发他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生初读课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”上下功夫，学生设疑、释疑。 2.以境引趣，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。 3.以读生趣，课文课程标准中提出：学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到这个目标，我们的语文教师必须让学生充分地自己读书、读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，在读书感悟，让学生产生浓厚的兴趣去